المدارس في جمهورية أفريقيا الوسطى

يتبع المسار الرسمي بنية 2-6-4-3. وتمتد مرحلة ما قبل المدرسة (Préscolaire) عادة سنتين للأطفال بعمر نحو ثلاثة إلى خمسة أعوام، وهي غير إلزامية. ويشمل التعليم الأساسي الأول، المعروف باسم F1 أو الابتدائي، الصفوف CP1 وCP2 وCE1 وCE2 وCM1 وCM2 على مدى ست سنوات، عادة من عمر ستة إلى اثني عشر عاماً. ويؤدي إلى شهادة الدراسات الأساسية (Certificat d'études fondamentales)، وعند الاقتضاء إلى امتحان دخول الصف السادس (6e). ويغطي التعليم الأساسي الثاني، المعروف باسم F2 أو الإعدادية (Collège)، الصفوف من Sixième إلى Neuvième على مدى أربع سنوات. وتستمر المرحلة الثانوية العامة أو الليسيه (Secondaire Général et Lycée) ثلاث سنوات، من Seconde إلى Première وTerminale، وقد تنتهي ببكالوريا عامة أو تقنية. تشمل المدارس المدارس العامة والخاصة المعترف بها والمدارس الدينية والمراكز المجتمعية. وتدير وزارة التربية الوطنية (Ministère de l'Éducation Nationale) ومديرياتها التعليمية وعمليات التفتيش الأكاديمية (Inspections Académiques) ورؤساء الدوائر أو القطاعات المحليون ومديرو المدارس النظام الرسمي. وتدعم اليونيسف ومبادرة التعليم لا ينتظر (Education Cannot Wait) ومفوضية الأمم المتحدة لشؤون اللاجئين والمنظمات غير الحكومية إنشاء المدارس وتدريب المعلمين ومواد التعلم وحماية الأطفال والخدمات النفسية الاجتماعية، لكنها لا تحل محل بنية المدارس الحكومية. يسري الحق في التعليم دون تمييز بسبب الجنس أو الوضع الاجتماعي أو الإثنية أو الدين أو الانتماء السياسي، والتعليم النظامي علماني. وتستخدم الفرنسية للتدريس، فيما تدعم السانغو التعليم في السنوات المدرسية الأولى. ولا تحدد الأعمار الاسمية الالتحاق دائماً، لأن النزاع والنزوح وانقطاع التعليم قد تؤدي إلى دخول متأخر أو عودة إلى الدراسة. وقد تكون شهادة الميلاد لازمة للتسجيل في الامتحانات: فالتلاميذ المسجلون عبر المدرسة تُرفع أسماؤهم ضمن قوائمها، أما المترشحون الأحرار فيسجلون لدى مديرية الامتحانات والمسابقات والتعليم والترقية (Direction des Examens, Concours, de la Scolarité et de la Promotion)، ويلزم إرفاق نسخة من سجل الميلاد لامتحان البكالوريا. على الرغم من أن التعليم الابتدائي العام مجاني رسمياً، فقد يترتب على الحضور تكاليف أسرية. وقد تواجه الأسر مساهمات مدرسية أو رسوم تسجيل ودفاتر تمارين وقرطاسية أخرى وملابس مدرسية ونقل ووجبات وحقائب مدرسية. وتتفاوت رسوم المدارس الخاصة والدينية بحسب المنطقة، ولا يوجد في الأدلة المتاحة تعرفة وطنية موثوقة أو قاعدة إعفاء شاملة. كما يتفاوت توافر المعلمين المؤهلين والفصول ومواد التعلم ومرافق المياه والصرف الصحي والطرق الآمنة. وينتشر معلمو أولياء الأمور (maîtres-parents) في المناطق المحرومة. ما زال الحضور والإتمام صعبين. وتشير مؤشرات اليونيسف المتاحة إلى انتظام نحو 66% في الابتدائي و8% في الثانوي. ويبلغ إتمام الابتدائي نحو 27%، بما في ذلك 24% للفتيات، وإتمام الثانوي نحو 12%، بما في ذلك 10% للفتيات. ولا يحقق سوى نحو 5% من التلاميذ مهارات كافية في رياضيات نهاية الابتدائي و14% مهارات كافية في القراءة. وتواجه الفتيات والأطفال في المناطق الريفية والنازحون والأطفال ذوو الإعاقة عوائق إضافية. لا توجد أدلة على شبكة وطنية من المدارس المخصصة لذوي الإعاقة. ويُدمج الأطفال ذوو الإعاقة أساساً في المدارس العادية، مع أن الوصمة والفقر والمباني غير المهيأة والمسافة والاكتظاظ وقلة تدريب المعلمين تحد من الوصول. ويوجد مركز موثق واحد للأطفال المكفوفين في بامباري، ويُشار إلى أن نحو 41,000 طفل من ذوي الإعاقة يحتاجون إلى دعم تعليمي. وقد توفر المشاريع المحلية تعليماً استدراكياً وحقائب مدرسية ودعماً للمعلمين وأندية إذاعية ومساعدة نقدية مرتبطة بالتعليم ومنصات مجتمعية أو بيئات تعلم أكثر أماناً، لكن تغطية المشاريع محلية ولا تمثل ضماناً وطنياً. ويسلك التعليم المهني والعالي مسارات منفصلة؛ ويغطي محتوى المدارس الانتقالات اللازمة لفهم التقدم بعد البكالوريا فقط.