Escuela en Guinea-Bisáu

La educación preescolar se denomina educación preescolar (Educação Pré-Escolar) o jardín de infancia (Jardim) en Guinea-Bisáu y suele estar destinada a niños de aproximadamente tres a seis años. No es obligatoria y la imparten instituciones públicas, privadas, comunitarias o cooperativas. Existe regulación estatal, pero en la práctica la oferta la proporcionan principalmente entidades privadas y comunitarias. En todo el país, solo asiste a educación preescolar aproximadamente el 14 % de los niños; la proporción es de alrededor del 53,5 % en Bissau y del 3 % en Bafatá. En el curso 2024/25 se renovó el currículo, se formó a 467 educadores y se apoyó la matriculación de 7.835 niños. No están plenamente documentados precios ni normas de calidad uniformes para los centros preescolares a escala nacional. La educación básica comprende nueve años y es legalmente general y obligatoria. Los cuatro primeros cursos forman el primer ciclo de educación básica (EB1); quinto y sexto forman el segundo ciclo de educación básica (EB2); y del séptimo al noveno, el tercer ciclo (EB3). EB1 y EB2 juntos equivalen a los seis años de primaria según el uso internacional del término. Los niños suelen empezar primero a los seis años si cumplen esa edad antes del 1 de octubre. También pueden admitir, previa solicitud, a los niños que cumplen seis años entre el 2 de octubre y el 31 de diciembre. Sin embargo, solo alrededor de una cuarta parte de las escuelas ofrece el ciclo completo de seis años de primaria. La secundaria comprende los cursos décimo a duodécimo y sigue a EB3. Hay itinerarios generales, técnicos y profesionales; la formación profesional forma parte del sistema escolar solo en la medida en que se refiere a la continuación dentro de la secundaria o desde ella. Los exámenes nacionales de fin de ciclo y de graduación se rigen por el marco jurídico y de cualificaciones aplicable. Un diploma de duodécimo puede facilitar el acceso a la educación terciaria, que queda fuera del sector escolar. La base jurídica incluye, entre otras normas, la Ley n.º 4/2011 (Lei n.º 4/2011) y la Ley de Bases del Sistema Educativo (Lei de Bases do Sistema Educativo). Entre las principales autoridades figuran el Ministerio de Educación Nacional, Enseñanza Superior e Investigación Científica (Ministério da Educação Nacional, do Ensino Superior e da Investigação Científica), las direcciones regionales de educación (Direções Regionais de Educação), el INDE, la inspección educativa y otros organismos estatales. La educación pública es legalmente no confesional. La ley establece el derecho a la educación y la igualdad de oportunidades para niñas y niños. Por ley, la educación pública debe ser gratuita hasta sexto curso inclusive. Esto incluye la matriculación, la asistencia, la certificación, los libros y los materiales de aprendizaje. A partir de séptimo, la gratuidad solo se aplica de forma limitada o sigue siendo un objetivo. En la práctica, las familias también pueden afrontar contribuciones u otros pagos en cursos inferiores. Las escuelas privadas y comunitarias tienen sus propias estructuras de costes. Los precios varían entre centros preescolares y no hay documentada una tasa uniforme actual a escala nacional. Junto a las escuelas públicas hay escuelas privadas y comunitarias. En 2025, UNICEF, UNESCO y MENESIC realizaron un proyecto de integración para escuelas religiosas. Aún no se ha documentado el reconocimiento formal a escala nacional de todas las titulaciones de escuelas religiosas como equivalentes a las estatales. Por tanto, el tipo de escuela, su reconocimiento y las condiciones reales de enseñanza pueden ser factores importantes al elegirla. El acceso sigue siendo desigual. Alrededor del 28 % de los niños en edad escolar no asiste a la escuela y solo aproximadamente el 27 % termina la primaria. Entre los niños de siete a catorce años, cerca del 12 % alcanza competencias básicas de lectura y el 7 % competencias básicas de aritmética. El inicio tardío, la repetición de curso y el abandono escolar complican la trayectoria educativa. También influyen en el acceso la pobreza, las grandes distancias, las diferencias entre zonas urbanas y rurales y las desventajas que afectan a las niñas. En las zonas rurales y remotas suelen faltar docentes cualificados, aulas, materiales, agua e instalaciones de saneamiento. El idioma de enseñanza es el portugués. El multilingüismo del país puede dificultar el acceso a las clases y el aprendizaje si los niños no dominan inicialmente el idioma de enseñanza. Por ello, las reformas escolares se refieren tanto a los currículos como a la capacidad real de las escuelas para enseñar y apoyar a los niños con regularidad. Hay un plan nacional de inclusión para niños con discapacidad para 2022–2028. Se prevé que las escuelas ordinarias sean el entorno educativo preferente y que la dirección de educación inclusiva (DGE Inclusiva) coordine las responsabilidades relacionadas con la inclusión. Sin embargo, la oferta especializada e inclusiva se concentra principalmente en Bissau. Una escuela para niños sordos enseña a aproximadamente 450 alumnos. Una escuela para niños ciegos con oferta inclusiva llega a unos 380 niños, incluidos 56 niños ciegos. Ofrece, entre otras cosas, braille, apoyo en lengua de signos, intérpretes y residencia para niños ciegos. La accesibilidad y los datos nacionales fiables siguen siendo insuficientes, por lo que la situación fuera de estos centros es difícil de evaluar. Para niños mayores y niños fuera de la escolarización ordinaria hay programas de aprendizaje acelerado (PEFA). Se imparte en tres años un currículo de primaria de seis años; un proyecto piloto llegó a aproximadamente 500 niños. La educación por radio también se utiliza desde 2020. En 2024 se emitieron más de 200 lecciones en Gabú y Bafatá; el alcance actual fue de unos 1.555 niños en zonas remotas. Los padres y las comunidades apoyan la ejecución local. En el curso 2021/22, las comidas escolares llegaron a aproximadamente la mitad del alumnado de preescolar, EB1 y EB2. La oferta depende en gran medida de financiación y logística externas y varía según la región. También se está reformando la enseñanza: se revisaron las asignaturas y los currículos de EB1 y EB2. Los cursos uno a cuatro tienen cinco asignaturas en el currículo y los cursos cinco y seis, ocho. Se realizó un proyecto piloto en diez escuelas de cinco regiones. Mediante el programa PEQT del Banco Mundial, 560 escuelas que imparten los cursos uno a cuatro recibieron un nuevo currículo en el curso 2023/24; se formó a 3.015 docentes y la medida de reforma llegó a 102.840 estudiantes.