Formation continue en Haïti

Les possibilités formelles comprennent les centres publics et privés de formation professionnelle (Centres de Formation Professionnelle, CFPP), qui fonctionnent souvent sous licence ou accréditation de l’INFP. Les programmes peuvent porter sur la construction, l’électricité, la plomberie, la mécanique ou les technologies de l’information et de la communication, et délivrer des diplômes ou des certificats. La légalisation et l’authentification peuvent être importantes lorsqu’un établissement, un employeur ou une autorité doit vérifier un certificat. Le système prévoit la reconnaissance des acquis de l’expérience (VAE) ainsi que des passerelles entre les programmes, mais un certificat accrédité n’a pas automatiquement la même valeur que toute autre qualification. L’INFP et le MENFP réglementent la formation professionnelle, tandis que l’INFP-DCO soutient les entreprises par des conseils sur le lieu de travail, des formations à l’hygiène et à la sécurité, des formations mobiles pour les travailleurs du secteur informel et un appui aux petites et moyennes entreprises. Les adultes, les personnes ayant quitté l’école et celles qui exercent un métier informel peuvent donc suivre un cours en centre, participer à un programme mobile ou apprendre dans un atelier ou un magasin. L’apprentissage informel en situation de travail peut développer des compétences utiles, mais la certification et les possibilités de progression ne sont pas systématiquement liées à cet apprentissage. L’éducation non formelle comprend des centres d’alphabétisation des adultes et d’éducation familiale. Certains cours d’alphabétisation ont duré jusqu’à six mois, tandis que les centres d’éducation familiale peuvent combiner trois années d’éducation de base, une préparation professionnelle et un examen de certification. Le créole haïtien est utilisé dans des programmes d’alphabétisation documentés. Ces parcours peuvent donner accès à d’autres formations et au travail, mais ils ne doivent pas être confondus avec un diplôme général d’enseignement supérieur ni avec une formation professionnelle initiale. Les enseignants reçoivent une formation continue et participent à des journées pédagogiques par l’intermédiaire du MENFP et de ses structures de formation des enseignants, notamment la DFP. Le calendrier scolaire 2024–2025 comprenait trois sessions de formation, et le développement professionnel des enseignants est resté une priorité ministérielle pour 2025–2026. Les fonctionnaires disposent de modalités de formation spécifiques : la formation liée à l’emploi est un droit après plus de deux ans de service, tandis que la formation continue à titre personnel est accessible à partir de trois ans de service. Une demande de mise en disponibilité précise généralement le sujet, la durée, l’établissement et la qualification visée ; le ministère ou l’organisme public concerné finance et planifie la formation lorsque ses règles le permettent. Les notifications de planification annuelle sont faites en octobre ou en novembre. Il n’existe ni tarif national ni règle d’admission unique. Les frais, le matériel, le transport, les conditions d’entrée, la langue, les horaires et l’aide disponible dépendent du prestataire, du métier, de la région et du projet. Les programmes financés par des ONG ou des bailleurs peuvent être gratuits ou proposer des bourses ou une aide pratique. Avant de vous inscrire, vérifiez l’accréditation du prestataire, la reconnaissance du certificat, le coût total et le lien avec l’emploi. La politique nationale est coordonnée principalement par le MENFP, la Secrétairerie d’État à l’Alphabétisation et à l’Éducation non-formelle et le CIENF, tandis que la mise en œuvre s’appuie sur dix directions départementales de l’éducation, les CFPP et des prestataires locaux ou issus d’ONG. Les structures de l’INFP sont inégalement réparties, et une évaluation de l’OIT a fait état d’une présence limitée de l’INFP dans le Sud et la Grand’Anse. Les problèmes de sécurité, les déplacements de population et les perturbations du calendrier scolaire peuvent interrompre l’accès et la continuité, surtout dans l’Ouest, le Centre et l’Artibonite. Les cycles des programmes varient : les cours d’alphabétisation ont historiquement duré environ quatre à cinq mois, la formation des enseignants suit le calendrier scolaire et la planification de la formation des fonctionnaires suit le cycle annuel d’octobre à novembre. Le PDEF 2020–2030 donne la priorité à l’accès, à la qualité et à l’éducation non formelle. Le PAGENF, lancé en 2023, soutient la gouvernance du sous-système d’éducation non formelle, et le MENFP a annoncé une campagne d’alphabétisation en 2025 visant 1 500 000 adultes. Ces objectifs ne prouvent pas que le nombre de personnes visé a achevé une formation. Les données internationales actuelles sur l’éducation en Haïti ne fournissent pas de chiffres nationaux fiables sur la participation des jeunes ou des adultes à l’éducation formelle ou non formelle, les compétences en TIC ou l’alphabétisation fonctionnelle. La formation professionnelle initiale, les études universitaires régulières et l’apprentissage isolé d’une langue relèvent de domaines connexes ; ils ne sont concernés ici que s’ils constituent une passerelle, un prérequis ou une actualisation de compétences directement liée au travail.