Sprachenlernen in Mauretanien

Das System zum Sprachenlernen in Mauretanien ist fragmentiert; es gibt keinen landesweit einheitlichen Anbieter. Arabisch ist Amtssprache; die vier Nationalsprachen sind Arabisch, Pulaar, Soninké und Wolof. Hassaniya ist eine lokale arabische Varietät, die häufig zur Verständigung verwendet wird. Französisch bleibt für Bildung, Verwaltung, Wissenschaft, Wirtschaft und internationale Mobilität bedeutsam. Englisch ist eine Fremdsprache, die in der Hochschulbildung und internationalen Kommunikation zunehmend wichtig wird. Die Verwendung von Muttersprachen variiert erheblich nach Region. Die EDS für 2019–2021 erfasste Arabisch für 78,2 % der Bevölkerung als Muttersprache, Peul für 16,3 %, Soninké für 3,7 %, Wolof für 1,3 % und andere Sprachen für 0,5 %. Die Volkszählung von 2013 zeigte deutlichere regionale Unterschiede: In Gorgol waren Arabisch und Peul nahezu gleich stark vertreten, in Brakna überwog Arabisch, und in Guidimagha hatten Arabisch, Peul und Soninké ähnliche Anteile. In Nouakchott war der Anteil des Arabischen deutlich höher als in den südlichen Regionen. Welche Sprache an einer bestimmten Schule oder Institution verfügbar ist, hängt daher teilweise von Region, Nachfrage und Lehrkräfteangebot ab. Gesetz Nr. 2022-023 weist Arabisch als Unterrichtssprache für alle Bereiche der Bildung und Ausbildung aus. Es sieht die Einführung, Förderung und Entwicklung von Pulaar, Soninké und Wolof als Kommunikations- und Unterrichtssprachen entsprechend Muttersprache und Nachfrage vor. Der naturwissenschaftliche Unterricht in der Primarstufe soll in der Muttersprache stattfinden. Ein Kind mit Arabisch als Muttersprache soll mindestens eine der drei anderen Nationalsprachen lernen; ein Kind, dessen Muttersprache nicht Arabisch ist, soll Arabisch als Kommunikations- und Unterrichtssprache lernen. Französisch beginnt ab dem zweiten Grundschuljahr, Englisch ab dem ersten Jahr nach der Primarstufe. Diese gesetzlichen Bestimmungen belegen nicht, dass das Angebot in allen Regionen tatsächlich einheitlich verfügbar ist. Das Institut National de Promotion et d'Enseignement des Langues Nationales, kurz IPELAN, unterstützt die Entwicklung der Nationalsprachen, die Lehrkräftevorbereitung und die Umsetzung. Für einen Jahrgang 2023 wurden 28 erfahrene Lehrkräfte gemeldet. Der Pilotentwurf für 2024–2025 umfasste 25 Klassen: 18 Unterrichtsklassen auf Pulaar, Soninké und Wolof, sechs je Sprache, sowie sieben Kommunikationsklassen für arabischsprachige Lernende, davon drei Pulaar-, zwei Soninké- und zwei Wolof-Klassen. Im Juli 2026 kündigte das Ministerium die Einstellung von 30 Lehrkräften für Nationalsprachen an. Eine landesweite Ausweitung und vollständige Abdeckung sind nicht belegt. Der Zugang hängt daher weiterhin von Standort, verfügbaren Lehrkräften und lokaler Nachfrage ab. Auch das Institut Pédagogique National und regionale Bildungsstrukturen tragen zur Umsetzung bei. Traditionelles Lernen gehört ebenfalls zum lokalen Bild. Eine Mahadra ist ein traditioneller Koran- und Religionsunterricht, in dem häufig Koranarabisch, das arabische Alphabet sowie damit verbundenes Sprach- und Religionswissen vermittelt werden. Die Vorschulpolitik baut auf in der Mahadra erworbenem Wissen auf. Lokale Begriffe für traditionelles Lernen in Nationalsprachen sind Dudal auf Pulaar, Khragnibé auf Soninké und Dara auf Wolof. Diese Einrichtungen können mit dem formalen Bildungswesen verbunden sein; ein direkt entsprechendes modernes Sprachkompetenzzertifikat ist jedoch nicht belegt. Die Erwachsenenalphabetisierung wird von der Direction for the Fight Against Illiteracy and Adult Education betreut; regionale Strukturen für islamische Angelegenheiten wirken an der Durchführung mit. Der Dienst richtet sich an Personen ab 14 Jahren, die als Analphabeten eingestuft sind, und konzentriert sich auf ausgewählte Gebiete. Die Anmeldung erfolgt über lokale Alphabetisierungsstellen, der Dienst ist mit 0 MRU ausgewiesen, und eine feste Dauer bis zum Abschluss ist nicht festgelegt. Die Unterrichtssprache geht aus den verfügbaren Belegen nicht hervor; für einen bestimmten Kurs sollte daher weder Arabisch noch Pulaar, Soninké oder Wolof vorausgesetzt werden. Das Abschlusszertifikat dokumentiert Alphabetisierung, nicht Fremdsprachenkompetenz. Französisch kann am Institut français de Mauritanie in Nouakchott und an fünf Alliances françaises in Atar, Kaédi, Kiffa, Nouadhibou und Nouakchott gelernt werden. Das Institut français bietet Französisch als Fremdsprache (FLE) auf den Niveaus A1 bis C1, Schulkurse und Vorbereitung auf französische Prüfungen an. Veröffentlichte Kursformate in Nouakchott umfassen 15 Stunden in 10 Sitzungen für 4.500 MRU, 30 Stunden in 20 Sitzungen für 7.500 MRU und eine intensive, zehnstündige Prüfungsvorbereitung über fünf Tage für 1.500 MRU. Termine und Preise sollten für den gewählten Kurs geprüft werden. Die Alliances françaises bieten FLE, DELF- und DALF-Prüfungen, DELF Junior und den Test de connaissance du français (TCF) an. DELF und DALF decken die Niveaus A1 bis C2 ab; ihre Zertifikate sind lebenslang gültig. TCF-Ergebnisse sind in der Regel zwei Jahre gültig. Veröffentlichte Campus-France-Gebühren nennen 1.000 MRU für DELF A1 oder A2, 1.500 MRU für DELF B1 oder B2, 2.000 MRU für DALF C1 oder C2 und 4.000 MRU für TCF. Prüfungstermine hängen vom jeweiligen Zeitraum ab. Diese Zertifikate können bei Studium, Mobilität und Bewerbungen mit Bezug zu Frankreich helfen, sind aber keine landesweite gesetzliche Sprachanforderung in Mauretanien. Zusätzlicher Arabischunterricht außerhalb des üblichen Schulunterrichts wird an Zentren der Université de Nouakchott angeboten, darunter CREL, das Centre de Renforcement de l'Enseignement des Langues, und das Centre d'enseignement de l'Arabe pour non-arabophones. Ihr Bestehen für 2024–2025 wurde bestätigt; öffentlich zugängliche Kurstermine, Gebühren, Zertifikate und Zugang für Personen außerhalb der Universität sind jedoch nicht belegt. Das Institut Supérieur d'Anglais in Nouakchott ist eine öffentliche Einrichtung, deren Unterricht hauptsächlich auf Englisch stattfindet. Es bietet ein Diplom für internationale Kommunikation und berufsbegleitende Sprachkurse für die Verwaltung, Beschäftigte des Privatsektors und Lehrkräfte an. Gebühren und Termine für offene Kurzkurse sind nicht belegt; die Klassen sind auf höchstens 14 Lernende begrenzt. Die Sprachförderung an Hochschulen umfasst vorgeschlagene Einstufungskategorien von A2 bis B2 und höher, intensive Förderangebote und mögliches Sprachstudium während eines ersten Semesters oder eines ganzen Jahres. Diese Maßnahmen sind Teil von Strategieentwürfen und begründen keinen allgemeinen aktuellen Anspruch. Französisch ist für Mobilität und mehrere Berufsfelder praktisch wichtig. Englisch wird für Hochschulbildung und internationale Kommunikation zunehmend nützlich. Nationalsprachen bleiben für lokale Kommunikation, Kultur und Gemeinschaft zentral; ein landesweit standardisiertes berufliches Zertifikat außerhalb externer Französischprüfungen ist nicht belegt. Das digitale Angebot entwickelt sich, stellt aber noch keinen belegten landesweiten Sprachlerndienst bereit. Das Centre de Formation et d'Echanges à Distance (CFED) hat einen öffentlichen Auftrag für Fernunterricht, Kompetenzen in Informations- und Kommunikationstechnik sowie Fernprogramme mit Zertifizierungspartnerschaften. Taalimi und e-learning.gov.mr unterstützen Schulfächer auf Sekundarstufenniveau, nicht aber einen eigenen Sprachlehrplan. Für 2024–2025 meldete das Programm Digital School die Ausbildung von 160 Lehrkräften für digitale Bildung und den Glasfaseranschluss von 20 öffentlichen Schulen in drei Wilayas von Nouakchott. Eine vollständige Umsetzung des umfassenderen Plans für digitales Lernen und MOOCs ist nicht belegt; eine aktuelle eigene Online-Lernplattform für Pulaar, Soninké oder Wolof ebenfalls nicht.