Sekolah di Niger

Struktur pendidikan dasar hukum Niger mencakup prasekolah, siklus I pendidikan dasar, dan siklus II pendidikan dasar. Statistik resmi biasanya menyajikan sistem sebagai prasekolah, pendidikan dasar, siklus pertama pendidikan menengah, dan siklus kedua pendidikan menengah. Kategori sekolah Jerman tidak dapat langsung diterapkan karena Niger memiliki lembaga dan jalurnya sendiri. Prasekolah umumnya melayani anak usia 3–5 tahun. Kegiatannya dapat mencakup satu hingga tiga tahun pra-inisiasi, Jardin d'Enfants (JE), dan kelas taman kanak-kanak. Pada 2024–25, angka resmi mencatat 2.813 lembaga prasekolah dan 186.432 anak. Angka partisipasi kasar prasekolah sebesar 10,3%, dengan kesenjangan perkotaan-pedesaan yang besar. Pendidikan dasar biasanya berlangsung selama enam tahun. Tingkatnya lazim disebut CI, CP, CE1, CE2, CM1, dan CM2, dengan usia masuk biasanya 6 atau 7 tahun. Pada 2024–25, sekolah dasar mencatat 17.904 lembaga dan 3.037.661 murid. Angka partisipasi kasar sebesar 64,6%, angka partisipasi murni 59,1%, dan tingkat penyelesaian pendidikan dasar yang dilaporkan 42,3%. Siklus pertama pendidikan menengah mencakup 6ème, 5ème, 4ème, dan 3ème serta biasanya berlangsung empat tahun. Siklus ini berakhir dengan Brevet d'études du premier cycle (BEPC), yaitu sertifikat pendidikan siklus pertama. Siklus kedua mencakup 2nde, 1ère, dan Terminale serta biasanya berlangsung tiga tahun. Siklus ini berakhir dengan Baccalauréat (BAC), yaitu ijazah baccalauréat. Pada 2024–25, siklus pertama memiliki 575.450 murid, dengan angka partisipasi kasar dan murni yang dilaporkan masing-masing 22,1% dan 17,1% serta tingkat penyelesaian 13,0%. Siklus kedua memiliki 148.973 murid, dengan angka partisipasi kasar dan murni yang dilaporkan masing-masing 8,8% dan 5,1% serta tingkat penyelesaian 6,7%. Peralihan dari CM2 ke 6ème dan dari 3ème ke 2nde melibatkan hasil belajar, preferensi peserta didik dan orang tua, serta ketersediaan tempat. Dewan orientasi (conseil d'orientation) mendukung penempatan ini. Angka tingkat transisi yang dilaporkan adalah 37,8% dari CM2 ke 6ème dan 35,7% dari 3ème ke 2nde. Penelitian yang diberikan tidak mengonfirmasi adanya satu aturan nasional tentang wilayah tangkapan sekolah atau pilihan sekolah terpusat, sehingga prosedurnya mungkin perlu dikonfirmasi kepada otoritas pendidikan atau sekolah setempat. Tahun ajaran berlangsung sekitar 36 minggu dan dibagi menjadi tiga masa belajar serta dua masa liburan. Kementerian yang bertanggung jawab menetapkan kalender tahunan, dengan kemungkinan penyesuaian lokal. Peserta didik wajib hadir secara teratur dan mematuhi aturan sekolah, tetapi penelitian yang diberikan tidak mengonfirmasi satu aturan nasional tentang usia wajib sekolah dan pendidikan gratis yang dapat dinyatakan sama seperti undang-undang wajib sekolah Jerman. Bahasa dan kurikulum bergantung pada jalur pendidikan. Dalam siklus I pendidikan dasar, pengajaran menggunakan bahasa ibu atau bahasa pertama, sementara bahasa Prancis diajarkan sebagai mata pelajaran sejak tahun pertama. Dalam siklus II, bahasa Prancis menjadi bahasa pengantar, sementara bahasa ibu atau bahasa pertama tetap diajarkan sebagai mata pelajaran. Jalur classique terutama menggunakan bahasa Prancis. Sekolah franco-Arab menggunakan bahasa Prancis dan Arab, sedangkan sekolah dwibahasa menggabungkan bahasa nasional dengan bahasa Prancis. Program resmi, jam pengajaran, dan instruksi berlaku untuk lembaga publik dan swasta, meskipun reformasi kurikulum dan pengaturan lama dapat berjalan bersamaan, jadi sekolah dan tahun ajaran terkait perlu diperiksa. Penyediaan sekolah mencakup sekolah publik nonkonfesional, sekolah swasta, sekolah franco-Arab, sekolah dwibahasa, Medersa, serta lembaga alternatif seperti CEA, CCEAJ, dan ECR yang tercatat dalam statistik resmi. Sekolah dan pusat khusus bagi disabilitas fisik atau intelektual diakui secara hukum. Negara bertanggung jawab utama atas pendidikan khusus, tetapi ketersediaannya bergantung pada lokasi dan lembaga. Penelitian yang diberikan tidak menetapkan jumlah biaya nasional yang seragam. Negara mendanai bidang seperti infrastruktur, peralatan, buku pelajaran dan perlengkapan, pelatihan guru, gaji, logistik, dan beasiswa. Otoritas lokal dapat berkontribusi pada infrastruktur, peralatan, perlengkapan, gaji, pemeliharaan, dan utilitas. Keluarga biasanya tetap membayar perlengkapan dan sebagian pemeliharaan sekolah, sedangkan biaya sekolah swasta ditetapkan masing-masing lembaga. Transportasi dan makanan sekolah tidak seragam secara nasional, dan akses beasiswa bergantung pada anggaran serta pengaturan yang berlaku. Orang tua dapat berpartisipasi melalui perwakilan dalam pengelolaan dan kegiatan sekolah. Sekolah publik memiliki dewan administrasi (conseil d'administration). Pelaksanaan regional dan lokal melibatkan kantor DREN/A/PL, inspektorat dan sektor, otoritas lokal, administrasi sekolah, dan perwakilan orang tua. Layanan pusat DSP/TICE berkaitan dengan statistik dan data, DECCS dengan ujian CFEPD dan BEPC, serta OBEECS dengan ujian BAC dan penyetaraan. Kesenjangan regional sangat besar, khususnya antara Niamey dan wilayah pedesaan. Jarak, keselamatan, keberlanjutan sekolah, mutu, hambatan gender, dan pernikahan anak dapat memengaruhi kehadiran serta kemajuan belajar. Penyelesaian pendidikan dasar dapat mengarah ke siklus pendidikan dasar berikutnya atau pusat pelatihan bersama, sedangkan penyelesaian pendidikan dasar atau kualifikasi DFEB terkait dapat mengarah ke pendidikan menengah atau dunia kerja. Pendidikan tinggi dan pendidikan vokasi awal di luar sistem sekolah formal merupakan jalur terpisah, bukan bagian dari pendidikan sekolah.