Apprentissage au Soudan

Le Soudan dispose de parcours d’apprentissage formels et d’apprentissages informels en atelier. L’apprentissage formel se déroule dans une entreprise ou auprès d’un artisan indépendant, pour un métier désigné par le ministre compétent. L’apprenti doit satisfaire aux exigences de qualification applicables et conclure un contrat écrit. L’enregistrement, l’inspection et le respect des obligations par l’employeur font partie du cadre formel. Le Conseil supérieur de la formation professionnelle et de l’apprentissage (SCVTA) est chargé des normes de formation professionnelle, des examens de métier et des certificats. Le ministère du Travail, de la Fonction publique et du Développement des ressources humaines et le SCVTA supervisent le système d’apprentissage, tandis que les conseils régionaux ont des liens techniques avec le SCVTA et des liens administratifs avec le gouverneur de l’État. L’accès n’est pas organisé par un système national unique d’admission fiable ; il faut donc vérifier directement le prestataire, l’État et la situation sécuritaire actuelle. Les domaines courants comprennent le travail des métaux, l’ajustage et le soudage, l’électricité, la mécanique automobile, la réfrigération et la climatisation, la menuiserie, la construction, la plomberie, la confection de vêtements, l’électronique, l’informatique, les machines agricoles et la transformation alimentaire. L’apprentissage en situation de travail est différent d’un centre de formation professionnelle, où l’enseignement est principalement dispensé dans un centre et dure généralement environ deux ans après l’éducation de base. L’enseignement secondaire technique est un parcours scolaire d’environ trois ans qui mène au certificat scolaire soudanais ; il ne s’agit pas d’un apprentissage. L’apprentissage n’a pas de durée nationale unique vérifiée. La durée dépend généralement du métier, du travail disponible et de l’évaluation des compétences par le maître artisan. L’apprentissage combine observation, pratique guidée et responsabilités croissantes. Dans un échantillon de l’OIT au Soudan, les maîtres artisans représentaient 65,5 % des formateurs, les travailleurs qualifiés 30,4 % et les apprentis seniors 4,2 %, ce qui montre la forte transmission des savoir-faire pratiques sur le lieu de travail. Les apprentis formels devraient conserver le contrat, les informations d’enregistrement, le métier, les attentes de formation et les modalités de paiement. Aucun barème national actuel de frais, aucune allocation universelle et aucun calendrier d’admission commun n’ont été vérifiés. Les apprentissages informels n’ont souvent ni conditions d’entrée ni frais d’inscription, mais peuvent impliquer une faible rémunération ou aucune rémunération, des frais d’outils ou de matériaux, des semaines de travail de plus de 48 heures, des conditions dangereuses et une faible protection en cas de différend. Les risques de travail des enfants et les obstacles professionnels fondés sur le genre exigent également une attention particulière. Un parcours formel d’achèvement peut inclure un examen statutaire de métier du SCVTA et un certificat national de formation professionnelle. Un cadre national de qualifications techniques et professionnelles fondé sur les compétences a été élaboré en 2022 ; toutefois, son adoption plus large, une base publique des qualifications et la reconnaissance des acquis restaient prévues ou n’étaient pas confirmées comme opérationnelles dans les recherches disponibles. Dans l’apprentissage informel, l’achèvement dépend généralement de l’appréciation du maître artisan et peut ne déboucher que sur un certificat local, qui n’est pas automatiquement reconnu à l’échelle nationale. Après la formation, un apprenti peut chercher un emploi, travailler à son compte ou créer une entreprise, mais l’apprentissage ne garantit ni un emploi ni une place dans l’enseignement supérieur. La valeur pratique de la qualification dépend du métier, du prestataire, de l’État et de la possibilité de vérifier le certificat. Les perturbations liées à la guerre, les dommages aux centres de formation et les différences de capacité entre États peuvent interrompre la formation et l’évaluation. Les réformes en cours pour 2025–2027 comprennent la remise en état des centres d’enseignement et de formation techniques et professionnels, des formations de compétences plus courtes, l’assurance qualité, l’équipement, la mise à jour des programmes et le renforcement des liens avec les entreprises et les incubateurs ; le ministère fédéral de l’Éducation a déclaré 2026 Année de l’enseignement et de la formation techniques et professionnels.