Apprentissage des langues au Soudan

La meilleure méthode d’apprentissage d’une langue au Soudan dépend de l’objectif. L’arabe soudanais est utile pour les conversations quotidiennes, les marchés, le travail et de nombreuses interactions avec les services publics. L’arabe standard moderne, aussi appelé MSA ou fusha, est davantage employé dans les contextes formels, écrits, universitaires et institutionnels. Une personne qui a besoin de communiquer à l’oral peut donc avoir besoin d’un cours différent de celle qui prépare la lecture, l’écriture ou des études formelles. L’anglais facilite l’accès aux universités, à la littérature universitaire, aux organisations internationales, à la médecine, à la technologie et à la diplomatie. Il peut s’apprendre à l’école, à l’université, dans des centres de langues privés, en ligne, dans le cadre de programmes professionnels ou d’activités soutenues par des ONG. Des programmes d’arabe pour non-arabophones ont été associés au Khartoum International Institute for Arabic Language. Le British Council a proposé des cours et des examens d’anglais, mais des informations ultérieures indiquent que l’enseignement et les examens ont été suspendus en raison de la crise ; les anciennes pages de cours et les anciens tarifs ne doivent pas être considérés comme actuels. Les langues locales comprennent les langues nubiennes, le beja, le fur, les langues nouba, le zaghawa et d’autres groupes linguistiques. Elles s’apprennent surtout dans la famille, la communauté, les espaces religieux, les médias locaux, les échanges entre pairs et le tutorat. Il n’existe pas à l’échelle nationale de cours formels, de supports normalisés ni d’examens pour ces langues. Les projets d’alphabétisation et de documentation peuvent fournir des supports locaux ; certains projets ont adapté des supports en arabe pour des langues comme le thittire afin de faciliter le passage à l’enseignement en arabe. Les établissements d’enseignement formel, les universités, les prestataires privés, les institutions culturelles internationales, les organisations humanitaires et les groupes communautaires peuvent proposer des cours de langues, mais leurs rôles et leur disponibilité actuelle varient. Le Goethe-Institut Sudan a documenté des cours d’allemand des niveaux A1 à C2 et un apprentissage en ligne ; son bureau de Khartoum est toutefois fermé et le programme a fonctionné depuis Le Caire. Le catalogue de l’Arab Open University a fait état de cours optionnels de français et d’espagnol associés à des niveaux de compétence et à des examens. Ces exemples montrent que l’apprentissage d’autres langues étrangères est généralement lié à un objectif précis d’études, de migration, de diplomatie ou de culture, plutôt qu’à un réseau national de cours. Le Soudan n’a pas de système national unique de cours couvrant toutes les langues cibles, ni d’examen national général de langue en arabe, en anglais ou dans les langues locales. L’examen du certificat de fin d’études secondaires du Soudan sanctionne la scolarité ; ce n’est pas un test général de compétence linguistique. Les certificats IELTS, Cambridge, Goethe, DELF ou DELE peuvent être utiles pour les études, le travail ou la migration, mais il faut vérifier le centre d’examen, la date, les frais, la reconnaissance et la disponibilité pratique pour le lieu concerné. La durée et le coût des cours varient également selon le prestataire, le format, le lieu, les supports, le transport, les taux de change et les éventuelles subventions. Le conflit armé qui sévit depuis 2023 a affecté les écoles, les universités, les enseignants, les supports, les transports et l’accès à des lieux d’apprentissage sûrs. Les déplacements de population, l’insécurité, les coupures d’électricité, la faiblesse des réseaux, le manque d’appareils et le coût des données peuvent déterminer si un cours en personne ou numérique est réaliste. L’UNICEF et ses partenaires ont utilisé des espaces d’apprentissage sûrs, l’apprentissage accéléré ou de rattrapage, Learning Passport, la radio, l’imprimé et des approches adaptées à une faible connectivité. Ces programmes ne fournissent pas automatiquement un enseignant, un examen ou un certificat reconnu. Il faut confirmer directement la situation actuelle du lieu, du prestataire, de la sécurité, de la langue d’enseignement, de la variété visée, des frais, des supports, de l’accessibilité et des modalités d’examen. La Charte constitutionnelle de 2019 garantit la non-discrimination, notamment fondée sur la langue, mais n’établit pas une voie nationale stable d’apprentissage linguistique. Des dispositions constitutionnelles antérieures désignaient les langues autochtones comme langues nationales et l’arabe et l’anglais comme langues officielles de travail du gouvernement national et de l’enseignement supérieur ; le cadre constitutionnel et institutionnel applicable doit toutefois être vérifié à partir des sources primaires actuelles. Les recherches disponibles n’établissent pas d’obligation générale d’apprendre une langue étrangère en dehors d’une exigence précise liée aux études, à l’emploi, à un examen ou à la migration.