Escuela en Sudán del Sur

La educación preprimaria suele atender a niños de 3 a 5 años durante dos años, con niveles llamados habitualmente Baby Class, Middle Class y Top Class. No es obligatorio terminar la educación preprimaria para ingresar en Primaria 1. La primaria va de P1 a P8 y normalmente atiende a niños de 6 a 13 años. El Examen y Certificado de Finalización de Primaria 8 suelen ser la base de admisión a secundaria. La secundaria va de S1 a S4, generalmente para estudiantes de 14 a 17 años, y termina con el Examen Unificado del Certificado de Educación Secundaria de Sudán del Sur. La oferta formal de secundaria comprende centros académicos y centros de educación y formación técnica y profesional; la educación superior comienza después de la secundaria. El Sistema de Educación Alternativa comprende programas de aprendizaje acelerado que condensan ocho años de primaria en cuatro para muchos alumnos de 12 a 18 años; Escuelas para Niñas Basadas en la Comunidad, que imparten un programa primario de cuatro años en tres para niñas de 8 a 12 años; y programas móviles de educación para comunidades pastoriles. Estos programas apoyan a estudiantes con edad superior a la habitual para su curso y a algunos excombatientes; la matrícula y los materiales educativos son gratuitos, aunque por lo general no se exige uniforme. La alfabetización básica o funcional de adultos pertenece a este ámbito relacionado con la escuela solo cuando apoya el acceso o la transición de personas en edad escolar. Las escuelas pueden ser públicas, comunitarias, privadas, confesionales o estar apoyadas por ONG. En 2023, 3.881 de las 7.737 escuelas contabilizadas eran públicas, 1.108 comunitarias, 686 privadas, 717 confesionales y 46 de ONG. El total contabilizado incluía centros de educación preprimaria, primaria, secundaria y del Sistema de Educación Alternativa; 1.281 escuelas no estaban operativas. Entre las escuelas primarias y secundarias operativas, el 98 % era mixto, pero alrededor del 20 % compartía instalaciones con otra escuela y a menudo debía funcionar por turnos. El Ministerio de Educación General e Instrucción, conocido como MoGEI, establece las normas nacionales, el currículo, la política docente, las reglas de evaluación y las inspecciones. Los ministerios estatales de Educación administran la enseñanza dentro de sus estados, mientras que los departamentos de Educación de los condados, supervisores de Payam e inspectores de condado apoyan la implementación y el seguimiento. Los directores y responsables de las escuelas gestionan las operaciones diarias; los comités de gestión escolar, las asociaciones de padres y docentes y las juntas de gobernadores contribuyen a su administración. El Centro Nacional de Desarrollo Curricular elabora y revisa los currículos, y el Consejo Nacional de Exámenes coordina los exámenes nacionales. El currículo nacional se basa en competencias e incluye paz, identidad nacional, cultura y ciudadanía. Las escuelas pueden enseñar en inglés y en idiomas nacionales, o solo en inglés. Entre los idiomas locales se encuentran el dinka, el nuer, el bari, el zande, el acholi y el árabe, entre otros. Los libros de texto escasean. En 2021, la proporción de alumnos por libro de texto era de aproximadamente 8 a 1 en inglés y matemáticas y de 9 a 1 en ciencias y estudios sociales, frente a la norma de 1 a 1. La evaluación escolar se realiza junto con los exámenes nacionales P8 y S4. La educación primaria es gratuita por ley, y el objetivo de la política para 2017-2027 también considera gratuita y obligatoria la secundaria. En la práctica, las tasas y contribuciones indirectas, los uniformes, los útiles y otros gastos siguen siendo obstáculos. En 2023, estos costos se asociaron con el 21 % de los abandonos de primaria comunicados y el 24 % de los de secundaria. El 21 % de las escuelas operativas ofrecía alimentación escolar, y las ONG y otras organizaciones proporcionaban el 76 % de ese apoyo. Cerca de un tercio de las escuelas carecía de agua y solo el 4 % tenía bibliotecas. El acceso escolar varía mucho según el lugar y las circunstancias. Los conflictos, las inundaciones, los desplazamientos, la pobreza, las largas distancias, el matrimonio infantil, el embarazo y la movilidad pastoril pueden interrumpir la asistencia. En 2023, los cierres escolares se vincularon especialmente con la falta de docentes, los conflictos y las inundaciones. No hay constancia de un programa nacional de transporte escolar ni de un procedimiento centralizado para elegir escuelas por zona de residencia. La educación inclusiva sigue una política de integración en escuelas ordinarias, en lugar de una red nacional separada de escuelas especiales. En 2023, el 51 % de las escuelas primarias y secundarias operativas informó que matriculaba alumnos con discapacidad, pero solo el 42 % tenía instalaciones adaptadas para ellos. El apoyo psicosocial, los materiales de aprendizaje y la asistencia específica también pueden ayudar a las niñas, los alumnos desplazados, los refugiados, las comunidades pastoriles y los alumnos con discapacidad.