Aprendizaje profesional en Sudán

En Sudán hay vías formales de aprendizaje profesional, además de la formación informal en talleres. El aprendizaje formal se realiza en una empresa o con un artesano independiente en un oficio designado por el ministro responsable. El aprendiz debe cumplir los requisitos de cualificación aplicables y celebrar un contrato escrito. El marco formal incluye el registro, las inspecciones y el cumplimiento por parte del empleador. El Consejo Supremo de Formación Profesional y Aprendizaje (SCVTA) es responsable de las normas de formación profesional, las pruebas de oficio y los certificados. El Ministerio de Trabajo, Servicio Público y Desarrollo de Recursos Humanos y el SCVTA supervisan el sistema de aprendizaje; los consejos estatales tienen vínculos técnicos con el SCVTA y vínculos administrativos con el gobernador estatal. No hay un único sistema nacional fiable de admisión, así que es necesario comprobar directamente el proveedor, el estado y las condiciones de seguridad vigentes. Entre los campos habituales se encuentran la metalurgia, el ajuste de piezas y la soldadura, los trabajos eléctricos, la mecánica de vehículos, la refrigeración y el aire acondicionado, la carpintería, la construcción, la fontanería, la confección, la electrónica, la informática, la maquinaria agrícola y el procesamiento de alimentos. El aprendizaje en el lugar de trabajo es distinto de la formación en un centro de formación profesional, donde se aprende principalmente en un centro y los programas suelen durar unos dos años tras la educación básica. La educación secundaria técnica es una vía escolar de unos tres años que lleva al Certificado Escolar Sudanés; no equivale a un aprendizaje profesional. No existe una duración única del aprendizaje verificada a escala nacional. Normalmente depende del oficio, del trabajo disponible y de la evaluación de competencias que hace el maestro artesano. El aprendizaje combina observación, práctica guiada y responsabilidad creciente. En una muestra de la OIT en Sudán, los maestros artesanos representaban el 65,5 % de los formadores, los trabajadores cualificados el 30,4 % y los aprendices avanzados el 4,2 %, lo que muestra hasta qué punto los conocimientos prácticos se transmiten en el lugar de trabajo. Los aprendices formales deberían conservar el contrato, los datos de registro, el oficio, las expectativas de formación y las condiciones de pago. No se ha verificado una tabla nacional actual de tasas, un estipendio universal ni un calendario común de admisión. A menudo, los aprendizajes informales no exigen requisitos ni tasas de ingreso, pero pueden conllevar una remuneración escasa o inexistente, costos por herramientas o materiales, semanas laborales de más de 48 horas, condiciones peligrosas y poca protección ante disputas. También requieren atención los riesgos de trabajo infantil y las barreras ocupacionales por razones de género. La vía formal para completar la formación puede incluir una prueba de oficio reglamentaria del SCVTA y un certificado nacional de formación profesional. En 2022 se elaboró un Marco Nacional de Cualificaciones Técnicas y Profesionales basado en competencias, pero según la investigación disponible aún se planeaba su adopción más amplia, una base de datos pública de cualificaciones y el reconocimiento de aprendizajes previos, o no se había confirmado su funcionamiento. Al finalizar la formación informal, la evaluación suele depender del criterio del maestro artesano y puede producir solo un certificado local, que no se reconoce automáticamente a nivel nacional. Tras la formación, el aprendiz puede buscar empleo, trabajar por cuenta propia o crear una empresa, pero el aprendizaje no garantiza un empleo ni el acceso a estudios terciarios. El valor práctico de la cualificación depende del oficio, el proveedor, el estado y la posibilidad de verificar el certificado. Las alteraciones causadas por la guerra, los daños a los centros de formación y las diferencias de capacidad entre estados pueden interrumpir la formación y las evaluaciones. Entre las reformas previstas para 2025–2027 están la rehabilitación de centros de formación técnica y profesional, los cursos de competencias de menor duración, la garantía de calidad, los equipos, la actualización de planes de estudios y los vínculos más sólidos con empresas e incubadoras; el Ministerio Federal de Educación declaró 2026 Año de la Formación Técnica y Profesional.