Sprachenlernen im Sudan

Der beste Ansatz zum Sprachenlernen im Sudan hängt vom Zweck ab. Sudanesisch-Arabisch ist für alltägliche Gespräche, Märkte, Arbeitsplätze und viele Begegnungen mit öffentlichen Stellen nützlich. Hocharabisch, auch MSA oder Fusha genannt, wird häufiger in formellen, schriftlichen, akademischen und institutionellen Zusammenhängen verwendet. Wer mündlich kommunizieren möchte, braucht daher möglicherweise einen anderen Kurs als jemand, der sich auf Lesen, Schreiben oder ein formelles Studium vorbereitet. Englisch erleichtert den Zugang zu Universitäten, akademischer Literatur, internationalen Organisationen, Medizin, Technologie und Diplomatie. Es kann an Schulen und Universitäten, in privaten Sprachzentren, online, über Programme am Arbeitsplatz und durch von NGOs unterstützte Angebote gelernt werden. Angebote für Arabisch als Fremdsprache wurden mit dem Khartoum International Institute for Arabic Language in Verbindung gebracht. Programme des British Council boten Englischunterricht und Prüfungen an; späteren Informationen zufolge wurden Unterricht und Prüfungen wegen der Krise ausgesetzt. Ältere Kursseiten und Preisangaben sind daher nicht als aktuell zu behandeln. Zu den lokalen Sprachen gehören Nubisch, Beja, Fur, Nuba-Sprachen, Zaghawa und weitere Sprachgruppen. Sie werden hauptsächlich in der Familie, der Gemeinschaft, religiösen Räumen, über lokale Medien, durch Lernen unter Gleichaltrigen und mit Nachhilfe erworben. Landesweit gibt es für diese Sprachen keine formellen Kurse, standardisierten Materialien oder Prüfungen. Alphabetisierungs- und Dokumentationsprojekte können lokale Materialien bereitstellen; manche Projekte haben arabische Materialien für Sprachen wie Thittire angepasst, um den Übergang zum arabischsprachigen Unterricht zu unterstützen. Formelle Bildungseinrichtungen, Universitäten, private Anbieter, internationale Kulturinstitutionen, humanitäre Organisationen und Gemeinschaftsgruppen können alle Sprachunterricht anbieten; ihre Aufgaben und aktuelle Verfügbarkeit unterscheiden sich. Das Goethe-Institut Sudan dokumentierte Deutschkurse von A1 bis C2 und Online-Lernen; sein Büro in Khartum wurde geschlossen und das Programm von Kairo aus betrieben. Der Katalog der Arab Open University dokumentierte Wahlfächer in Französisch und Spanisch mit Bezügen zu Kompetenzstufen und Prüfungen. Diese Beispiele zeigen, dass weitere Fremdsprachen meist mit einem bestimmten Studien-, Migrations-, diplomatischen oder kulturellen Zweck verbunden sind und nicht mit einem landesweiten Kursnetz. Im Sudan gibt es kein einheitliches landesweites Sprachkurssystem für alle Zielsprachen und keine allgemeine nationale Sprachprüfung für Arabisch, Englisch oder lokale Sprachen. Die Sudan Secondary Education Certificate Examination ist eine Schulabschlussprüfung und keine allgemeine Sprachkompetenzprüfung. IELTS-, Cambridge-, Goethe-, DELF- oder DELE-Zertifikate können für Studium, Arbeit oder Migration relevant sein; Prüfungszentrum, Termin, Gebühren, Anerkennung und praktische Verfügbarkeit müssen jedoch für den jeweiligen Ort geprüft werden. Kursdauer und Kosten unterscheiden sich ebenfalls je nach Anbieter, Format, Ort, Materialien, Transport, Wechselkursen und möglicher Förderung durch eine Organisation. Der bewaffnete Konflikt seit 2023 hat Schulen, Universitäten, Lehrkräfte, Materialien, Transport und den Zugang zu sicheren Lernorten beeinträchtigt. Vertreibung, Unsicherheit, Stromausfälle, schwache Netze, wenige Geräte und Datenkosten entscheiden mit darüber, ob ein Präsenz- oder Digitalkurs realistisch ist. UNICEF und Partnerprogramme haben Safe Learning Spaces, beschleunigtes Lernen, Förderunterricht, Learning Passport, Radio, Druckmaterialien und Angebote mit geringer Konnektivität genutzt. Diese Programme stellen jedoch nicht automatisch eine Lehrkraft, eine Prüfung oder ein anerkanntes Zertifikat bereit. Aktuellen Standort, Anbieterstatus, Sicherheit, Unterrichtssprache, Zielvariante, Gebühren, Materialien, Barrierefreiheit und Prüfungsmodalitäten muss man direkt bestätigen. Die Verfassungscharta von 2019 garantiert Schutz vor Diskriminierung unter anderem aufgrund der Sprache, schafft aber keinen einheitlichen, stabilen landesweiten Lernweg für Sprachen. Frühere Verfassungsbestimmungen bezeichneten indigene Sprachen als Nationalsprachen und Arabisch sowie Englisch als amtliche Arbeitssprachen der nationalen Regierung und der Hochschulbildung. Der geltende Verfassungs- und Institutionsrahmen sollte anhand aktueller Primärquellen geprüft werden. Aus den verfügbaren Rechercheergebnissen ergibt sich keine allgemeine Pflicht, außerhalb einer bestimmten Bildungs-, Beschäftigungs-, Prüfungs- oder Migrationsanforderung eine Fremdsprache zu lernen.