La scolarité au Tchad

L’éducation préscolaire, appelée éducation préscolaire, comprend les écoles maternelles et les jardins d’enfants. Elle accueille généralement des enfants d’environ 3 à 5 ou 6 ans et n’est pas obligatoire. L’enseignement primaire, également appelé enseignement primaire ou Fondamental 1, dure six ans, du CP1 au CM2, et commence généralement vers l’âge de 6 ans. Le premier cycle secondaire, appelé enseignement moyen ou Fondamental 2, dure quatre ans, de la 6e à la 3e, et se déroule dans des collèges ou des CEG. Le second cycle secondaire dure trois ans dans un lycée et peut comprendre des filières générales ou techniques organisées dans le cadre scolaire. La formation technique n’est incluse ici que lorsqu’elle relève toujours du système scolaire formel, par exemple dans certains programmes admissibles de lycée ou de CET. Le passage du primaire au premier cycle secondaire, puis au second cycle secondaire, est formel, mais les noms et procédures des examens évoluent au fil de la réforme. Les anciennes références mentionnent le CEPE ou le CEPET pour le primaire, le concours d’entrée en 6e pour accéder au collège et le BEPC pour le premier cycle secondaire. En 2026, l’usage officiel fait de plus en plus référence au BEF. Les élèves du second cycle secondaire peuvent passer le Baccalauréat de l’Enseignement Secondaire Général ou Technique. Le baccalauréat peut ouvrir directement la voie universitaire, tandis qu’un programme technique organisé au lycée peut mener à un diplôme technique ou professionnel. Le réseau scolaire formel tchadien comprend des écoles publiques, privées et communautaires. Pour l’année scolaire 2020/21, les données faisaient état d’environ 44,5 % d’établissements publics, 39,5 % d’établissements communautaires et 15,9 % d’établissements privés. Les trois types comprennent des établissements du primaire, du collège et d’autres niveaux, tandis que le secondaire et le second cycle secondaire sont principalement assurés par le secteur public ou privé. Une école coranique traditionnelle n’est pas automatiquement considérée comme une école formelle. Une école coranique bilingue rénovée en fait partie lorsqu’elle suit un programme structuré aligné sur le programme officiel et facilite la réintégration dans l’enseignement formel. La loi 16/PR/2006 garantit l’éducation aux enfants de 6 à 16 ans, sans distinction de sexe, d’âge ou d’origine régionale, sociale, ethnique ou religieuse. Dans la pratique, l’obligation scolaire est faiblement appliquée. Selon des données du programme national de l’UNICEF de 2023, 56,8 % des enfants en âge d’aller à l’école primaire n’étaient pas scolarisés. La pauvreté, les mariages précoces ou la maternité, les longues distances, les déplacements, l’insécurité, le manque d’enseignants et le déficit d’infrastructures entravent la fréquentation scolaire. Des données concernant le Hadjer-Lamis et le Ouaddaï situent la fréquentation du secondaire en dessous de 30 % dans ces régions. Les règles nationales précises relatives aux secteurs scolaires, à l’affectation, aux documents requis et à l’attribution des places ne sont pas suffisamment établies pour supposer l’admission automatique dans une école donnée. Le programme national est officiellement bilingue en français et en arabe, et la politique exige un enseignement dans ces deux langues officielles. La réforme PRET de 2026 a validé des programmes francophone et arabophone pour le préscolaire, le CP1 et le CP2. L’enseignement porte sur les apprentissages fondamentaux, notamment la lecture, le calcul, l’arithmétique et les sciences. Les langues locales peuvent soutenir l’alphabétisation précoce et la communication en classe, mais elles ne remplacent pas le programme officiel. La mise en œuvre de l’enseignement bilingue varie selon les écoles et les régions. Selon le tableau du MENPC pour 2020/21, les écoles publiques ne facturaient pas de frais de scolarité, mais les familles pouvaient néanmoins payer les cahiers, manuels, uniformes, chaussures, transports, examens, frais liés à l’inscription et soutien aux enseignants communautaires. Les établissements privés et communautaires facturent des frais, et les associations de familles ou de parents contribuent de façon importante au financement scolaire. Le préscolaire est principalement assuré par des établissements privés ou communautaires et n’est généralement pas gratuit. Des consultations de l’UNESCO indiquent aussi que la première et la deuxième année du secondaire ne sont pas gratuites. Des programmes ciblés peuvent alléger ces coûts : les subventions actuelles de PRET et du GPE prévoient environ 70 dollars américains par bénéficiaire et par an de 2025 à 2028 pour 25 000 filles vulnérables dans 318 écoles ; elles couvrent notamment les frais d’inscription admissibles, les fournitures, les uniformes et les chaussures. L’aide scolaire peut comprendre des manuels, des kits scolaires, des guides pédagogiques, la formation des enseignants, les visites d’inspection, des tableaux de suivi des établissements, des programmes d’alimentation, des cantines, des points d’eau, des latrines séparées, une aide à l’hygiène menstruelle et des subventions aux enseignants communautaires. Dans les zones de crise, on utilise des aides au maintien et au passage des filles d’un niveau à l’autre, le soutien psychosocial, les compétences de vie et l’éducation à la paix. Les établissements et les programmes aident également les enfants réfugiés, rapatriés, déplacés internes et des communautés d’accueil. L’éducation inclusive des enfants handicapés existe, mais la couverture et les droits nationaux restent documentés de manière inégale. Pendant les fermetures, la radio, la télévision et l’apprentissage mobile ont servi à assurer la continuité scolaire. Le ministère de l’Éducation nationale, du Bilinguisme et de la Promotion civique, généralement abrégé en MENBPC, dirige la politique scolaire nationale. Les Académies régionales, délégations provinciales, inspecteurs et directeurs d’école assurent la mise en œuvre et le suivi. Les structures de parents et de communautés, comme les APE, AME et associations de parents d’élèves, participent à la gouvernance et au financement des établissements. L’UNICEF, le GPE, l’UNESCO, le PAM, la KOICA et les ONG soutiennent des programmes, mais ne sont pas les autorités nationales de réglementation scolaire. Les acquis scolaires restent faibles : selon les données de l’UNICEF, seuls 22,2 % des enfants atteignent le niveau minimum en lecture et 11,5 % le niveau minimum en mathématiques à la fin du primaire ; selon les données PASEC, 77,8 % n’atteignent pas le niveau requis en langue à la fin du primaire.