Изучение языков в Йемене

Конституция Йемена признаёт арабский официальным языком. В государственных школах и университетах обучение ведётся на арабском, хотя повседневная речь различается: это сананийский, таизско-аденский, хадрамаутский и другие местные варианты арабского. Сокотри, мехри, хобьот и другие языки используются в отдельных сообществах, но разговорный диалект сам по себе не определяет язык преподавания. Формальная система образования предусматривает девять лет основного образования, обычно начиная с шести лет. Ступени 1–9 завершаются свидетельством об основном образовании. В 10–12 классах продолжают общее либо техническое и профессиональное образование. Основу школьного обучения составляют грамотность на арабском, фонетика, чтение и письмо. Согласно опубликованным данным Министерства образования и ЮНЕСКО, английский включён в программу как второй язык с начальной школы, но доступность обучения и его качество различаются по районам и учреждениям. За предоставление образования отвечают Министерство образования, местные управления образования и органы образования в каждой зоне. Административная раздробленность означает, что общенациональные правила и фактический доступ неодинаковы. Международные организации и программы помощи, в том числе ЮНИСЕФ, Всемирный банк, Глобальное партнёрство в области образования, Европейский союз и неправительственные организации, поддерживают языковое образование, но не создают единой общенациональной системы курсов. Те, кто не учится в обычной школе, могут посещать занятия по наверстыванию программы, программы базовой грамотности и счёта, заниматься самостоятельно, участвовать в программах ускоренного обучения, учиться в общественных и временных учебных пространствах. Эти варианты документированы в 2021–2024 годах в Таизе, Ходейде, Марибе, Иббе и Хаддже. В программе ускоренного обучения в Марибе использовались гибкий график и сокращённая программа, включавшая языковое обучение; в январе 2025 года в ней обучались 3 625 человек в 30 центрах. Документированные неформальные занятия при поддержке ЮНИСЕФ и Европейского союза были бесплатными, хотя книги, форма, транспорт и потерянное рабочее или домашнее время всё равно могут повлечь расходы. На доступ особенно влияют расстояние, небезопасность, бедность, нехватка учителей и учебных материалов, гендерные ожидания, работа и домашние обязанности. Образовательные программы уделяют особое внимание детям, молодёжи вне школы, внутренне перемещённым лицам, девочкам, сельским жителям и учащимся с инвалидностью. В опубликованном профиле ЮНИСЕФ за 2025 год сообщалось о 3,7 миллиона детей в возрасте от 5 до 17 лет, не посещавших школу; другой показатель за 2025 год охватывал 3,2 миллиона детей, получивших поддержку. Эти цифры измеряют разные явления. Государственные данные, упомянутые в 2024 и 2025 годах, сообщали, что 94,7% десятилетних детей не умели читать и понимать простой текст. Наличие женщин-преподавателей и выплаты учителям могут улучшить доступ девочек к обучению, однако посещаемость и успеваемость зависят от региона и программы. Национальные экзамены проводятся по завершении 9-го и 12-го классов. В 2023 году экзамены сдавали более 93 000 кандидатов в более чем 895 центрах в 14 мухафазах. Успешная сдача экзаменов в 12-м классе может дать возможность поступить в вуз в системе, связанной с Аденом. Эти экзамены подтверждают этапы формального образования, но не являются общенациональной системой сертификации владения иностранным языком. Надёжных сведений о существовании общенационального эквивалента сертификата Гёте или сертификата уровня английского по Общеевропейской системе оценки владения иностранным языком нет. Грамотность на арабском непосредственно помогает читать медицинские указания, решать административные и бытовые вопросы и продолжать образование. Английский может быть полезен для среднего и высшего образования, работы и цифрового доступа, но возможности обучения часто зависят от посещения школы, частных учебных организаций или отдельных проектов. В Плане действий в интересах молодёжи Йемена на 2025–2030 годы преподавание английского указано как дополнительная квалификация, востребованная среди молодых женщин. Для цифрового и дистанционного обучения могут использоваться телевидение, радио, печатные материалы, онлайн-сервисы, социальные сети, мобильные приложения и электронные уроки. Образовательный канал «Сабаа» исторически предлагал занятия на арабском и английском. Доступ домохозяйств неодинаков: по данным MICS-EAGLE за 2024 год, телевизор был у 60% домохозяйств, радио — у 16%, а доступ хотя бы к одному из этих средств — у 64%. Показатели были выше в городах и ниже в сельской местности и среди беднейших домохозяйств. Поэтому цифровое обучение полезно как альтернатива при сбоях, но не решает проблему единообразно по всей стране. Сокотри имеет развитую устную традицию, но испытывает давление из-за малого числа письменных материалов, ограниченного использования в образовании и отсутствия единого алфавита. На семинаре в Хадибо с 24 по 28 сентября 2024 года более 35 участников и 10 специалистов работали над разработкой алфавита сокотри и возможностями его использования в образовании или неформальном обучении. В эту работу вносят вклад Центр языка сокотри и местные сообщества. Мехри остаётся преимущественно языком сообщества и культуры. Данных об утверждённой общенациональной программе обучения на этих языках как родных нет; также не подтверждено общее юридическое право на обучение на местном родном языке.