المدرسة في النيجر

يشمل هيكل التعليم الأساسي القانوني في النيجر التعليم قبل المدرسي ودورة التعليم الأساسي الأولى ودورته الثانية. وعادةً ما تعرض الإحصاءات الرسمية النظام بوصفه تعليمًا قبل مدرسي وابتدائيًا وثانويًا أولًا وثانويًا ثانيًا. ولا يمكن نقل التصنيفات المدرسية الألمانية مباشرةً، لأن النيجر تستخدم مؤسساتها ومساراتها الخاصة. يخدم التعليم قبل المدرسي عمومًا الأطفال بين 3 و5 سنوات. وقد يشمل سنة إلى ثلاث سنوات من التمهيد وما قبل التهيئة، ورياض الأطفال (Jardin d'Enfants، JE) وصفوف الحضانة. وفي 2024–2025، سجلت الأرقام الرسمية 2,813 مؤسسة للتعليم قبل المدرسي و186,432 طفلًا. وبلغ معدل المشاركة الإجمالي في التعليم قبل المدرسي 10.3%، مع فجوة كبيرة بين الحضر والريف. تستمر المرحلة الابتدائية عادةً ست سنوات. وتُسمى الصفوف عادةً CI وCP وCE1 وCE2 وCM1 وCM2، ويكون بدء الدراسة غالبًا عند سن 6 أو 7 سنوات. وفي 2024–2025، سجلت المدارس الابتدائية 17,904 مؤسسات و3,037,661 تلميذًا. وبلغ معدل الالتحاق الإجمالي 64.6% والصافي 59.1%، فيما بلغت نسبة إتمام المرحلة الابتدائية المبلغ عنها 42.3%. تشمل الدورة الثانوية الأولى صفوف 6ème و5ème و4ème و3ème وتستمر عادةً أربع سنوات، وتنتهي بشهادة الدراسات للدورة الأولى (Brevet d'études du premier cycle، BEPC). وتشمل الدورة الثانوية الثانية صفوف 2nde و1ère وTerminale وتستمر عادةً ثلاث سنوات، وتنتهي بالبكالوريا (Baccalauréat، BAC). وفي 2024–2025، بلغ عدد تلاميذ الدورة الأولى 575,450، بمعدلي التحاق إجمالي وصافي بلغ 22.1% و17.1% ونسبة إتمام 13.0%. وبلغ عدد تلاميذ الدورة الثانية 148,973، بمعدلي التحاق إجمالي وصافي بلغ 8.8% و5.1% ونسبة إتمام 6.7%. يعتمد الانتقال من CM2 إلى 6ème ومن 3ème إلى 2nde على نتائج المتعلم وتفضيلاته وتفضيلات والديه والأماكن المتاحة. ويدعم مجلس التوجيه (conseil d'orientation) قرارات التسكين هذه. وبلغت معدلات الانتقال المسجلة 37.8% من CM2 إلى 6ème و35.7% من 3ème إلى 2nde. ولا تؤكد الأبحاث المقدمة وجود قاعدة وطنية موحدة لمناطق الالتحاق أو لاختيار المدارس مركزيًا، لذلك قد يلزم تأكيد الإجراء لدى سلطة التعليم أو المدرسة المحلية المعنية. تستمر السنة الدراسية نحو 36 أسبوعًا، وتنظم في ثلاث فترات تدريس وفترتي عطلة. وتحدد الوزارة المسؤولة التقويم السنوي مع احتمال وجود تعديلات محلية. ويلتزم المتعلمون بالحضور المنتظم واتباع قواعد المدرسة، لكن الأبحاث المقدمة لا تؤكد وجود قاعدة وطنية واحدة لسن التعليم الإلزامي ومجانيته يمكن صياغتها بالطريقة نفسها التي تصاغ بها قوانين الحضور المدرسي في ألمانيا. تعتمد اللغة والمنهج على المسار. ففي دورة التعليم الأساسي الأولى، يكون التدريس بلغة الأم أو اللغة الأولى، فيما تُدرّس الفرنسية مادةً من السنة الأولى. وفي الدورة الثانية تصبح الفرنسية لغة التدريس، مع استمرار تدريس لغات الأم أو اللغات الأولى موادًا. ويعتمد المسار الكلاسيكي أساسًا على الفرنسية. وتستخدم مدارس الفرنسية والعربية الفرنسية والعربية، فيما تجمع المدارس الثنائية اللغة بين اللغات الوطنية والفرنسية. وتنطبق البرامج الرسمية والساعات التعليمية والتوجيهات على المؤسسات العامة والخاصة، لكن إصلاحات المناهج والترتيبات الأقدم قد تتعايش، لذا ينبغي التحقق من المدرسة والسنة الدراسية. تشمل المؤسسات المدرسية مدارس عامة غير طائفية وخاصة ومدارس فرنسية وعربية وثنائية اللغة ومدارس دينية (Medersa) وهياكل بديلة مثل CEA وCCEAJ وECR المسجلة في الإحصاءات الرسمية. ويعترف القانون بالمدارس والمراكز المتخصصة للإعاقات الجسدية أو الذهنية. وتقع المسؤولية الأساسية عن التعليم المتخصص على الدولة، لكن توافره يعتمد على الموقع والمؤسسة. لا يوجد مبلغ موحد للرسوم على المستوى الوطني مثبت في الأبحاث المقدمة. وتمول الدولة مجالات مثل البنية التحتية والمعدات والكتب واللوازم وتدريب المعلمين والرواتب والخدمات اللوجستية والمنح. ويمكن للسلطات المحلية المساهمة في البنية التحتية والمعدات واللوازم والرواتب والصيانة والمرافق. ومع ذلك، تدفع الأسر عادةً ثمن اللوازم وبعض صيانة المدرسة، فيما تحدد كل مؤسسة رسوم المدارس الخاصة. ولا تتوحد خدمات النقل والوجبات المدرسية وطنيًا، ويتوقف الوصول إلى المنح على الميزانية والترتيبات المطبقة. يمكن للوالدين المشاركة عبر ممثلين في إدارة المدرسة وأنشطتها. ولدى المدارس العامة مجلس إدارة (conseil d'administration). ويشمل التنفيذ الإقليمي والمحلي مكاتب DREN/A/PL والمفتشيات والقطاعات والسلطات المحلية وإدارات المدارس وممثلي أولياء الأمور. وترتبط مصلحة DSP/TICE المركزية بالإحصاءات والبيانات، وDECCS بامتحاني CFEPD وBEPC، وOBEECS بامتحانات BAC والمعادلات. التفاوت الإقليمي كبير، ولا سيما بين نيامي والمناطق الريفية. وقد تؤثر المسافة والسلامة والاستمرار وجودة المدرسة والعوائق المرتبطة بالنوع الاجتماعي وزواج الأطفال في الحضور والتقدم. وقد يتيح إتمام الابتدائي الانتقال إلى الدورة الأساسية التالية أو مراكز التدريب المشتركة، فيما قد يتيح إتمام التعليم الأساسي أو الشهادة ذات الصلة (DFEB) الانتقال إلى التعليم المتوسط أو العمل. ويُعد التعليم العالي والتعليم المهني الأولي خارج النظام المدرسي الرسمي مسارين منفصلين، لا جزءًا من التعليم المدرسي.