नाइजर में स्कूल

नाइजर की कानूनी बुनियादी शिक्षा संरचना में पूर्व-प्राथमिक, बुनियादी शिक्षा का चक्र I और चक्र II शामिल हैं। आधिकारिक आँकड़े आम तौर पर व्यवस्था को पूर्व-प्राथमिक, प्राथमिक शिक्षा, माध्यमिक का पहला चक्र और माध्यमिक का दूसरा चक्र के रूप में प्रस्तुत करते हैं। जर्मन स्कूल श्रेणियों को सीधे लागू नहीं किया जा सकता, क्योंकि नाइजर की अपनी संस्थाएँ और शिक्षा मार्ग हैं। पूर्व-प्राथमिक शिक्षा आम तौर पर 3 से 5 वर्ष के बच्चों के लिए है। इसमें एक से तीन वर्ष की पूर्व-तैयारी, Jardin d'Enfants (JE) और नर्सरी कक्षाएँ शामिल हो सकती हैं। 2024–25 में आधिकारिक आँकड़ों में 2,813 पूर्व-प्राथमिक संस्थान और 186,432 बच्चे दर्ज थे। पूर्व-प्राथमिक शिक्षा में सकल भागीदारी दर 10.3% थी और शहरी-ग्रामीण अंतर बड़ा था। प्राथमिक शिक्षा सामान्यतः छह वर्ष चलती है। कक्षाओं के सामान्य नाम CI, CP, CE1, CE2, CM1 और CM2 हैं; प्रवेश आम तौर पर 6 या 7 वर्ष की आयु में होता है। 2024–25 में प्राथमिक स्कूलों में 17,904 संस्थान और 3,037,661 विद्यार्थी दर्ज थे। सकल नामांकन दर 64.6%, शुद्ध नामांकन दर 59.1% और बताई गई प्राथमिक शिक्षा पूर्णता दर 42.3% थी। माध्यमिक शिक्षा के पहले चक्र में 6ème, 5ème, 4ème और 3ème शामिल हैं और सामान्यतः यह चार वर्ष चलता है। इसका अंत Brevet d'études du premier cycle (BEPC) से होता है। दूसरे माध्यमिक चक्र में 2nde, 1ère और Terminale शामिल हैं और यह सामान्यतः तीन वर्ष चलता है। इसका अंत Baccalauréat (BAC) से होता है। 2024–25 में पहले चक्र में 575,450 विद्यार्थी थे; सकल और शुद्ध नामांकन दर क्रमशः 22.1% और 17.1% तथा पूर्णता दर 13.0% थी। दूसरे चक्र में 148,973 विद्यार्थी थे; सकल और शुद्ध नामांकन दर क्रमशः 8.8% और 5.1% तथा पूर्णता दर 6.7% थी। CM2 से 6ème और 3ème से 2nde में जाना विद्यार्थी के परिणामों, विद्यार्थी और माता-पिता की पसंद तथा उपलब्ध स्थानों पर निर्भर करता है। इन नियुक्तियों में conseil d'orientation सहायता करता है। उपलब्ध शोध किसी एक राष्ट्रीय कैचमेंट-क्षेत्र या केंद्रीकृत स्कूल-चयन नियम की पुष्टि नहीं करता; इसलिए संबंधित स्थानीय शिक्षा प्राधिकारी या स्कूल से प्रक्रिया की पुष्टि करनी पड़ सकती है। स्कूल वर्ष लगभग 36 सप्ताह का होता है और तीन शिक्षण अवधियों तथा दो छुट्टी अवधियों में व्यवस्थित है। ज़िम्मेदार मंत्रालय वार्षिक कैलेंडर तय करता है और स्थानीय बदलाव हो सकते हैं। विद्यार्थियों को नियमित उपस्थिति और स्कूल नियमों का पालन करना चाहिए, लेकिन उपलब्ध शोध जर्मनी के स्कूल-उपस्थिति कानून जैसी एकल राष्ट्रीय अनिवार्य-स्कूली आयु और निःशुल्क-शिक्षा व्यवस्था की पुष्टि नहीं करता। भाषा और पाठ्यक्रम शिक्षा-मार्ग पर निर्भर करते हैं। बुनियादी शिक्षा के चक्र I में पढ़ाई मातृ या पहली भाषा पर आधारित होती है और पहले वर्ष से फ़्रेंच विषय के रूप में पढ़ाई जाती है। चक्र II में फ़्रेंच शिक्षा की भाषा बनती है और मातृ या पहली भाषाएँ विषय बनी रहती हैं। classique मार्ग मुख्यतः फ़्रेंच-आधारित है। फ़्रैंको-अरबी स्कूल फ़्रेंच और अरबी का उपयोग करते हैं, जबकि द्विभाषी स्कूल राष्ट्रीय भाषाओं को फ़्रेंच के साथ मिलाते हैं। आधिकारिक पाठ्यक्रम, शिक्षण-घंटे और निर्देश सार्वजनिक तथा निजी संस्थानों पर लागू होते हैं, लेकिन पाठ्यक्रम सुधार और पुराने प्रबंध साथ-साथ हो सकते हैं; इसलिए स्कूल और शैक्षणिक वर्ष की पुष्टि करें। स्कूल व्यवस्था में सार्वजनिक गैर-धार्मिक स्कूल, निजी स्कूल, फ़्रैंको-अरबी स्कूल, द्विभाषी स्कूल, मदरसा और आधिकारिक आँकड़ों में दर्ज CEA, CCEAJ तथा ECR जैसी वैकल्पिक संरचनाएँ शामिल हैं। शारीरिक या बौद्धिक दिव्यांगता वाले विद्यार्थियों के लिए विशेष स्कूल और केंद्र कानूनी रूप से मान्य हैं। विशेष शिक्षा की प्राथमिक ज़िम्मेदारी राज्य की है, लेकिन उपलब्धता स्थान और संस्था पर निर्भर करती है। उपलब्ध शोध में एकसमान राष्ट्रीय शुल्क राशि स्थापित नहीं है। राज्य अवसंरचना, उपकरण, पाठ्यपुस्तकें और सामग्री, शिक्षक प्रशिक्षण, वेतन, रसद और छात्रवृत्ति जैसे क्षेत्रों को वित्तपोषित करता है। स्थानीय प्राधिकारी अवसंरचना, उपकरण, सामग्री, वेतन, रखरखाव और उपयोगिताओं में योगदान कर सकते हैं। परिवारों को अक्सर फिर भी सामग्री और कुछ स्कूल रखरखाव का खर्च देना पड़ता है; निजी स्कूलों का शुल्क संबंधित संस्था तय करती है। परिवहन और स्कूल भोजन देशभर में एकसमान नहीं हैं; छात्रवृत्ति की उपलब्धता संबंधित बजट और व्यवस्था पर निर्भर करती है। माता-पिता स्कूल प्रबंधन और गतिविधियों में प्रतिनिधियों के ज़रिए भाग ले सकते हैं। सार्वजनिक स्कूलों में conseil d'administration होता है। क्षेत्रीय और स्थानीय कार्यान्वयन में DREN/A/PL कार्यालय, निरीक्षण और क्षेत्रीय इकाइयाँ, स्थानीय प्राधिकारी, स्कूल प्रशासन तथा अभिभावक प्रतिनिधि शामिल हैं। केंद्रीय DSP/TICE सेवा आँकड़ों और डेटा से जुड़ी है; DECCS, CFEPD और BEPC परीक्षाओं से; तथा OBEECS, BAC परीक्षाओं और समकक्षता से संबंधित है। क्षेत्रीय असमानताएँ स्पष्ट हैं, विशेषकर नियामी और ग्रामीण क्षेत्रों के बीच। दूरी, सुरक्षा, पढ़ाई जारी रखना, स्कूल की गुणवत्ता, लिंग-आधारित बाधाएँ और बाल विवाह उपस्थिति तथा प्रगति को प्रभावित कर सकते हैं। प्राथमिक शिक्षा पूरी होने के बाद अगला बुनियादी चक्र या साझा प्रशिक्षण केंद्र संभव हो सकते हैं; बुनियादी शिक्षा या संबंधित DFEB प्रमाण-पत्र पूरा होने पर माध्यमिक शिक्षा या काम की ओर जा सकते हैं। औपचारिक स्कूल शिक्षा के बाहर उच्च शिक्षा और प्रारंभिक व्यावसायिक शिक्षा अलग मार्ग हैं।