イエメンにおける言語学習

イエメン憲法はアラビア語を公用語と定めています。公立学校と大学ではアラビア語が使われますが、日常会話はサナア方言、タイッズ・アデン方言、ハドラミ方言など、地域の変種によって異なります。ソコトラ語、メフリ語、ホビョト語などは特定の共同体で使われていますが、日常的な方言の使用がそのまま授業言語を決めるわけではありません。 正規の教育制度では通常、6歳ごろに始まる9年間の基礎教育が提供されます。1年生から9年生までを修了すると基礎教育修了証が取得できます。10年生から12年生は一般教育または技術・職業教育に進みます。アラビア語の識字、音声、読み書きが学校教育の基礎となります。教育省およびユネスコの資料によると、英語は初等段階から第二言語として含まれますが、利用機会と教育の質は地域や機関によって異なります。 教育の提供には、教育省、地方教育事務所、各地域の教育当局がそれぞれ関わります。行政の分断により、全国規則と実際の利用可能性は一様ではありません。ユニセフ、世界銀行、教育のためのグローバル・パートナーシップ、欧州連合、非政府組織などの国際機関や援助プログラムも、言語関連教育を支援していますが、全国共通の単一の課程制度を設けているわけではありません。 通常の学校に通えない学習者は、補習授業、基礎的な読み書き・算数プログラム、自主学習、加速学習プログラム、共同体の学習スペース、臨時学習スペースを利用できる場合があります。こうした方法は、2021年から2024年にかけてタイッズ、ホデイダ、マアリブ、イッブ、ハッジャで記録されています。マアリブの加速学習プログラムでは、言語学習を含む圧縮課程と柔軟な時間割を採用し、2025年1月には30か所のセンターで3,625人の学習者を受け入れていました。ユニセフと欧州連合の支援を受けた非正規授業の事例では無料でしたが、教科書、制服、交通費、仕事や家事の時間を失うことが費用負担になりえます。 通学距離、不安定な治安、貧困、教員と教材の不足、ジェンダー規範、仕事や家事の責任は、教育へのアクセスに特に影響します。教育支援では、子ども、未就学の若者、国内避難民、女子、農村地域の住民、障害のある学習者が特に重視されます。2025年のユニセフの公開資料は、5歳から17歳の370万人が不就学と報告しました。一方、別の2025年の数値は、支援が320万人の子どもに届いたとしています。これらは異なる指標です。2024年と2025年の政府データによれば、10歳児の94.7%は簡単な文章を読んで理解できませんでした。女性教員や教員への奨励金は女子のアクセス改善に役立つことがありますが、参加と学習の状況は地域やプログラムに左右されます。 全国試験は9年生と12年生で実施されます。2023年には、14県の895か所を超える試験会場で、93,000人を超える受験者が試験を受けました。12年生の試験に合格すると、アデン関連の制度で高等教育への進学につながる場合があります。これらの試験は正規教育課程の一部を証明するものであり、全国的な外国語能力認定制度ではありません。英語やその他の外国語について、ゲーテ証明書やヨーロッパ言語共通参照枠のレベル証明書に相当する全国的な制度があることを示す信頼できる根拠はありません。 アラビア語の識字能力は、健康上の指示を読み、行政手続きを行い、日常の用事を済ませ、学びを続けるうえで直接役立ちます。英語は中等教育、進学、就職、デジタルアクセスに役立つ可能性がありますが、学習機会は学校への通学、民間提供者、個別の事業に左右されることが多いです。イエメンの2025～2030年青年行動計画は、若い女性が追加資格として望むものの一つに英語教育を挙げています。 デジタル学習や遠隔学習には、テレビ、ラジオ、印刷教材、オンラインサービス、ソーシャルメディア、携帯アプリ、電子教材が使われることがあります。サバア教育チャンネルは過去にアラビア語と英語の授業を提供していました。世帯ごとの利用状況には差があり、2024年のMICS-EAGLEデータでは、テレビを利用できる世帯は60%、ラジオは16%、どちらかを利用できる世帯は64%でした。都市部では割合が高く、農村部や最貧困世帯では低くなっていました。そのためデジタル学習は中断時の有用な代替手段ですが、全国一律の解決策にはなりません。 ソコトラ語には豊かな口承伝統がありますが、書かれた記録や教育での使用が限られ、統一アルファベットもないため、継承への圧力に直面しています。2024年9月24日から28日までハディボで開かれたワークショップには、35人を超える参加者と10人の専門家が集まり、ソコトラ語のアルファベット開発と、教育または非正規教育での活用可能性に取り組みました。ソコトラ語センターと地域共同体もこの活動に貢献しています。メフリ語は主に共同体と文化の中で使われています。これらの言語を母語として教える全国的に確立された課程は確認されておらず、地域母語による授業を受ける一般的な法的権利も確認されていません。