多哥的学校教育

多哥在高等教育之前设有成熟的正规学校体系，但其学段与德国的Hauptschule、Realschule或Gymnasium等学校类型并非一一对应。学前教育包括préscolaire以及幼儿园（jardin d'enfants）或JEP，通常分为第一阶段和第二阶段。小学为六年，从CP1到CM2，最终参加小学毕业证书考试（Certificat de fin d'études du primaire，CEPD）。初中阶段（secondaire 1）为四年，从6e到3e，通常在普通教育中学（CEG）就读。通过初中结业考试（Brevet d'études du premier cycle，BEPC）后可进入高中阶段（secondaire 2）；该阶段在高中（lycée）就读三年，从2nde到Tle。BAC I考试在1re年级之后举行，BAC II考试在Tle年级之后举行；此后可升入高等教育，但高等教育不属于学校教育体系。 学校可为公立、私立非宗教、宗教或社区办学。多哥也有专门学校，其中14所获国家补贴。2026—2027学年，公立体系在全国7个区域教育局所辖范围内设有16所科学类初中和7所科学类高中。2025—2026学年，全国共有15,868所学校、2,845,990名学生和75,247名教师。公立学校占学校总数的63%、学生总数的71%；公立学校聘用的教师占教师总数的57%。 男女均须接受义务教育至15岁。目前没有可靠证据证明多哥设有全国统一的学区制度、集中选校制度或普遍适用的线上入学系统。因此，录取可能取决于学校或地区。CEPD通常可作为升入中学的依据，BEPC通常可作为进入高中的依据。科学类初中和高中通过全国竞赛考试，根据考试成绩或表现择优录取；即使通过考试，也不能保证一定获得任何一所学校的名额。 官方校历适用于公立、私立非宗教和宗教学校。2026—2027学年课程于2026年9月14日开始，分三个学期，到2027年7月16日结束，之后有约八周的主要假期。地区、社会、性别和残障相关障碍仍会影响出勤和完成学业；没有证据表明全国普遍享有校车服务权利。 课程采用2002年课程改革引入的能力本位教学法。法语和数学是核心科目。学前阶段还包括语言与交流、数学、科学与技术。埃维语和卡比耶语已在双语国家语言试点中与法语并用；2025—2026学年，小学开始英语试点。2025—2026学年还引入了新的体育与运动课程。根据2025年第319/2025/MEPS/CAB/SG号法令，使用的教育材料须经过官方批准。 学校采用课堂或校内评估和全国考试相结合的方式。主要全国考试为CEPD、BEPC、BAC I和BAC II。国家教育评估委员会（CNEA）开展全国学习评估，包括2025年的EGRA和EGMA项目。2026年公布的考试通过率为：CEPD 77.95%、BEPC 56.14%、BAC I 73.05%、BAC II 81.29%。2026年全国考试引入了“优秀”评级。 2008年起公立小学免收学费。政府决定从2021—2022学年起，公立中学注册费和学费均免收。2024年，补偿资金覆盖5,321所公立小学和1,377所公立中学，221,042名学生获得免费考试报名。免学费并不意味着家庭没有其他支出：仍可能需要支付练习本、校服或衣物、学习材料、膳食、交通和其他日常所需。私立学校可自行收费。 支持措施包括国家补贴、教科书、学习用品包、学校食堂和学生学校医疗保险（School-AMU）。学校食堂自2020年起具有法律制度框架。其他支持包括学校补助，以及针对女孩、残障儿童和其他弱势群体的融合措施。巡回教师、盲文、手语和适应性学习材料有助于改善入学机会，但基础设施分布不均：2024年约三分之一的学校没有供水设施，十分之三没有厕所。 教育管理涉及国民教育部、其规划和监测部门、7个区域教育局、地方督学部门、校长和学校负责人，以及CNEA。地方政府和社区也通过COGEP和COGERES等学校管理委员会以及家长协会参与管理。各地区情况差异显著。2025—2026学年，大洛美有695,180名学生、3,671所学校和11,113名教师；萨瓦内有396,171名学生、1,903所学校和2,357名教师。其他地区数据为：海洋区560,361名学生和3,028所学校；东高原区370,993名学生和2,074所学校；西高原区196,136名学生和1,511所学校；中部区281,261名学生和1,688所学校；卡拉345,888名学生和1,993所学校。报告的生师教室比为39至55，其中萨瓦内的压力最大。 2019年至2024年，学前教育毛入学率从37.3%升至45.2%，小学净入学率从91.6%升至97.9%，小学完成率从86.5%升至94.6%。从小学升入初中阶段的比例由69.1%增至91%，初中完成率则从49.8%升至61.4%。高中阶段完成率变化较小，从27.9%升至29.2%。这些数字显示入学和升学有所进步，但不同学段和地区之间仍存在差异。