Pemagangan di Afghanistan

Pendidikan kejuruan formal secara de facto dikoordinasikan dan diatur oleh Otoritas Pendidikan dan Pelatihan Teknis dan Kejuruan (TVET-A). Pendidikan ini mencakup sekolah dan institut resmi dalam empat bentuk: bentuk khusus yang mencakup kelas 1 hingga 12, program dua tahun untuk kelas 13 dan 14, program tiga tahun untuk kelas 10 hingga 12, serta program lima tahun untuk kelas 10 hingga 14. Administrasi ini beroperasi di seluruh 34 provinsi; secara historis, layanan telah menjangkau 231 distrik. Bidang yang umum meliputi teknologi komputer, pekerjaan kelistrikan, konstruksi, perbaikan mesin, pekerjaan mekanik dan logam, akuntansi, perdagangan, menjahit, dan pekerjaan pertanian. Institut formal memiliki bengkel dan laboratorium, tetapi peralatan dan hubungan dengan pasar kerja berbeda-beda menurut wilayah. Pada 2024, terdapat 357 institusi TVET publik dan tidak ada institusi TVET swasta yang terdokumentasi. Institusi tersebut mencatat 65.891 peserta didik, terdiri atas 65.175 laki-laki dan 716 perempuan, serta 12.012 lulusan laki-laki dan tidak ada lulusan perempuan dalam statistik tersebut. Tenaga pengajar terdiri atas 2.645 laki-laki dan 467 perempuan; rasionya sekitar 21 peserta didik per pengajar. Partisipasi perempuan menurun tajam dibandingkan 2019. Pembatasan setelah pendidikan dasar dan terbatasnya kesempatan kerja membuat akses lebih sulit bagi anak perempuan dan perempuan dewasa. Di provinsi-provinsi tertentu, kursus untuk anak perempuan dan perempuan yang diselenggarakan oleh LSM dan UNICEF masih tersedia, sering kali di lokasi pembelajaran berbasis komunitas atau lokasi yang dilindungi, tetapi kursus tersebut tidak tersedia di seluruh negeri. Penyelenggaraan nonformal biasanya terdiri atas kursus jangka pendek yang berlangsung tiga hingga dua belas bulan. Kementerian Tenaga Kerja dan Urusan Sosial (MOLSA) secara de facto menyelenggarakan sebagian besar kursus ini; menurut data yang tersedia dan belum sepenuhnya harmonis, 83.402 orang berpartisipasi pada 2023, dibandingkan dengan 13.319 orang pada 2019. Untuk 2023/24, dilaporkan 74.738 pelatihan MOLSA, termasuk 514 mantan pengguna narkoba di Pusat Pelatihan Kejuruan Pul-e-Charkhi. TVET-A juga melaporkan 8.150 pelatihan dan 100 kursus kewirausahaan. Materi yang umum meliputi menjahit, menenun karpet, memintal wol, memperbaiki telepon seluler dan peralatan listrik, merawat mobil dan sepeda motor, beternak unggas, mengolah buah dan sayuran, beternak lebah, pertukangan kayu, pelatihan komputer, dan pekerjaan perpipaan. Selain keterampilan praktis, kursus-kursus ini sering memberikan persiapan dasar untuk memperoleh penghasilan, menjalankan usaha kecil, atau mengembangkan keterampilan hidup umum. Pembelajaran informal terutama berlangsung sebagai pembelajaran guru-murid, Ostad-Shagerdi, di bengkel, pasar, atau usaha swasta. Guru mengajarkan keterampilan praktis secara langsung dalam pekerjaan sehari-hari. Durasi, imbalan, ujian, kurikulum, sertifikat, jam kerja, keselamatan, dan prosedur pengaduan tidak diatur secara seragam. Relevansinya terhadap kehidupan sehari-hari tinggi, tetapi pengakuan formal dan kemajuan ke program lanjutan tetap terbatas. Program formal memiliki prosedur pendaftaran dan penerimaan; persyaratan khusus bergantung pada program dan institusi. Untuk tingkat TVET yang lebih tinggi mulai kelas 13, rencana strategis TVET-A menetapkan kriteria seleksi yang lebih ketat. Kursus jangka pendek sering menargetkan kaum muda, penganggur, yatim piatu, orang yang membutuhkan bantuan, dan kelompok rentan lainnya, dengan seleksi dan ketersediaan ditentukan secara lokal atau berdasarkan proyek. Jadwal biaya nasional yang seragam tidak terdokumentasi. Program publik, LSM, dan donor sering disubsidi; program tertentu menawarkan hibah, beasiswa, perangkat kerja, bantuan memulai usaha, atau dukungan dalam bentuk barang. Pendanaan dan penyelenggaraan dapat berubah mengikuti situasi proyek atau donor. Program formal diakhiri dengan dokumen resmi. Bergantung pada programnya, kursus nonformal menerbitkan sertifikat keikutsertaan atau penyelesaian; beberapa program MOLSA di tingkat provinsi juga merencanakan pemberian perangkat kerja. Untuk pembelajaran informal, tidak ada ujian atau sertifikasi yang dapat diandalkan dan distandardisasi. Karena itu, strategi TVET-A untuk 1403 hingga 1407 berfokus pada akreditasi, penilaian kompetensi, sertifikasi, serta pengakuan oleh pemberi kerja dan pihak berwenang. Permintaan terhadap keterampilan kejuruan tinggi karena populasi yang muda, kemiskinan, pengangguran, dan pentingnya wirausaha mandiri. Namun, kurikulum yang tidak sesuai, lemahnya hubungan dengan pemberi kerja, dan sedikitnya lapangan kerja bagi lulusan membatasi manfaat sebagian program.