La escuela en Bangladesh

En Bangladesh, la educación preescolar (pre-primary education, প্রাক-প্রাথমিক; pre-primary education (প্রাক-প্রাথমিক)) suele durar un año. Los niños suelen comenzar la escuela primaria alrededor de los seis años; esta comprende los grados 1 a 5. Le siguen los grados 6 a 8 como educación secundaria inferior, los grados 9 y 10 como educación secundaria que conduce al Certificado de Educación Secundaria (Secondary School Certificate, SSC; Secondary School Certificate (SSC)) o a una cualificación equivalente, y los grados 11 y 12 como educación secundaria superior que conduce al Certificado de Educación Secundaria Superior (Higher Secondary Certificate, HSC; Higher Secondary Certificate (HSC)) o a una cualificación equivalente. Los requisitos de edad, las condiciones de admisión y las transiciones pueden variar según la institución y el programa. La Dirección de Educación Primaria (Directorate of Primary Education, DPE; Directorate of Primary Education (DPE)) y el Ministerio de Educación Primaria y Educación Masiva (Ministry of Primary and Mass Education) son responsables de la educación preescolar y la escuela primaria. Para la educación secundaria y secundaria superior, el Ministerio de Educación, la División de Educación Secundaria y Superior (Secondary and Higher Education Division) y la Dirección de Educación Secundaria y Superior (Directorate of Secondary and Higher Education, DSHE; Directorate of Secondary and Higher Education (DSHE)) trabajan conjuntamente; la Junta Nacional de Currículo y Libros de Texto (National Curriculum and Textbook Board, NCTB; National Curriculum and Textbook Board (NCTB)) desarrolla los currículos y los libros de texto. La educación primaria incluye escuelas generales y el itinerario de escuelas religiosas (Madrasa). En el nivel secundario existen itinerarios generales, técnicos y profesionales, y de Madrasa. En el sistema de Madrasa, el nivel madrasa de primaria (Ibtedaí, ইবতেদায়ী) comprende los grados 1 a 5, el nivel madrasa de secundaria inferior (Dakhil, দাখিল) comprende los grados 6 a 10 y el nivel madrasa de secundaria superior (Alim, আলিম) comprende los grados 11 y 12; también se imparten asignaturas religiosas adicionales. Las escuelas privadas de enseñanza en inglés suelen utilizar O-Level y A-Level, cuyo reconocimiento o equivalencia depende de la institución y del organismo examinador correspondiente. La admisión en las escuelas primarias suele realizarse a través de una escuela local y depende de las plazas disponibles. Los requisitos de edad y documentación dependen de la escuela y del programa. Algunas escuelas públicas y no públicas seleccionadas de las áreas metropolitanas y de los centros de distrito y subdistrito (Upazila) utilizan un sorteo digital para los grados 1 a 9. Fuera de este proceso centralizado se aplican los avisos y procedimientos locales de admisión. Por tanto, una solicitud no garantiza automáticamente una plaza. Las escuelas primarias públicas generalmente son gratuitas en cuanto a matrícula, y se prevé que los libros de texto de la NCTB se proporcionen gratuitamente en los niveles preescolar, primario y secundario incluidos. Aun así, las familias suelen pagar útiles escolares, uniformes, transporte, comida, exámenes o clases particulares. Los jardines de infancia, las escuelas de enseñanza en inglés, las escuelas privadas y muchas escuelas de Madrasa cobran tasas. El estipendio de la escuela primaria sigue los requisitos aplicables de la DPE para 2026; la elegibilidad, el importe y las condiciones de asistencia son específicos de cada programa. Las comidas escolares, los programas para adolescentes y niñas y los programas de ONG para ayudar a los niños a recuperar clases perdidas llegan a distintos grupos según la ubicación y el programa. Los currículos, los libros de texto y los exámenes cambian conforme a los avisos gubernamentales vigentes. Los currículos de primaria de 2021 y 2022 se revisaron en 2025; las directrices vigentes sobre libros de texto y guías docentes se aplican en 2026. La estructura de asignaturas y el currículo del SSC en el nivel secundario también dependen de los avisos aplicables. Los calendarios, los turnos, la asistencia, los uniformes escolares, el saneamiento, el transporte y las clases particulares difieren entre instituciones. Las inundaciones, los ciclones y las olas de calor provocaron cierres escolares de hasta dos semanas en algunas zonas en 2024; en el área de Sylhet, las interrupciones sumaron hasta ocho semanas. En virtud del artículo 17 de la Constitución, el Estado debe proporcionar educación universal, gratuita y obligatoria hasta el nivel establecido por la ley. La Ley de Educación Primaria (Obligatoria) de 1990 (Primary Education (Compulsory) Act of 1990) constituye una base jurídica central. El artículo 28(3) protege el acceso frente a la discriminación por los motivos allí indicados. La Ley de la Infancia de 2013 establece obligaciones adicionales de protección. Los castigos físicos y psicológicos están prohibidos por directivas del Tribunal Superior y del Ministerio de Educación, aunque su aplicación no es uniforme en todas partes. Las quejas pueden presentarse primero ante la administración de la escuela o el comité escolar, después ante la oficina de educación del Upazila o del distrito correspondiente y ante el sistema de quejas de la DSHE. La Línea de Ayuda Infantil (Child Helpline 1098) y el número de emergencia 999 ofrecen puntos de contacto adicionales. Existen servicios de educación especial en escuelas especializadas e instituciones inclusivas, pero su disponibilidad varía según la región y la institución. Participan las autoridades educativas, el Ministerio de Bienestar Social, la Fundación Nacional para el Desarrollo de las Personas con Discapacidad (Jatiyo Protibondhi Unnayan Foundation) y las ONG. La Ley de Derechos y Protección de las Personas con Discapacidad de 2013 (Rights and Protection of Persons with Disabilities Act of 2013) protege los derechos de los niños con discapacidad. El acceso a evaluaciones, personal capacitado, dispositivos de asistencia, transporte, saneamiento y ajustes razonables sigue siendo desigual. Según la Encuesta Nacional sobre Personas con Discapacidad de 2021, alrededor del 60 % de los niños con discapacidad de 5 a 17 años estaban fuera del sistema educativo formal. La encuesta MICS de 2025 informó una participación en la educación infantil temprana organizada del 16,6 % entre los niños de 36 a 59 meses. La tasa ajustada de asistencia era del 85,0 % en la escuela primaria, del 60,1 % en la educación secundaria inferior y del 50,8 % en la educación secundaria superior. Estaban fuera del sistema escolar el 6,5 % de los niños en edad de escuela primaria, el 13,1 % de los niños en edad de secundaria inferior y el 33,9 % de los niños en edad de secundaria superior. Las tasas de finalización eran del 83,7 %, el 69,3 % y el 43,9 %. Entre los niños de 7 a 14 años, el 50,2 % alcanzaba competencias básicas de lectura y el 39,2 % alcanzaba competencias básicas de cálculo. La pobreza, la distancia, la discapacidad, el trabajo infantil, el matrimonio infantil, los costes escolares adicionales y los desastres dificultan especialmente la continuidad de la asistencia a medida que los niños crecen. La transición del grado 5 al grado 6 depende de las plazas y los procedimientos de admisión; la transición del grado 8 al grado 9 sigue las normas vigentes para las asignaturas y los grupos.