Línguas em Burkina Faso

Burkina Faso é um país altamente multilíngue. Segundo o censo geral da população e da habitação (RGPH) de 2019, entre as pessoas com três anos ou mais, Mooré foi a língua principal declarada com maior frequência, com 52,9%, seguida por Fulfulde, com 7,8%, Gulmancéma, com 6,8%, Dioula, com 5,7%, Bissa, com 3,3%, e Bwamu e Dagara, com 2,0% cada. As línguas nacionais representavam 97,6% no total, e o francês, 2,2%. Na região do Est, Gulmancéma é especialmente difundido, com 72,9%; nas áreas urbanas, Dioula e francês são frequentemente usados junto com Mooré. Por isso, os objetivos de aprendizagem e a escolha do curso dependem muito da região, da comunidade e do uso pretendido. As revisões constitucionais de 2023 e 2024 classificam as línguas nacionais às quais a lei concedeu status oficial como línguas oficiais (langues officielles). O francês e o inglês são considerados línguas de trabalho (langues de travail). A implementação e a padronização linguística ainda estão em andamento; nem toda língua nacional recebeu automaticamente status oficial. O francês continua central na administração, nos documentos formais, na educação, nos exames e em muitos empregos. O inglês é especialmente relevante para contextos internacionais e regionais de trabalho e estudo e está sendo gradualmente ampliado por meio do CE2, CM1 e CM2 no ano letivo de 2025/26. Programas formais bilíngues e plurilíngues combinam línguas nacionais com o francês. O modelo de educação bilíngue (ELAN) desenvolveu seis línguas nacionais para o ensino; escolas bilíngues estão sendo mantidas ou desenvolvidas a partir de escolas convencionais. A qualidade depende dos professores disponíveis, de uma ortografia adequada, dos materiais didáticos e da língua realmente usada no local de aprendizagem. Para as crianças, uma primeira língua ou língua familiar conhecida favorece o sucesso inicial na aprendizagem, enquanto os pais e a comunidade oferecem apoio linguístico informal adicional. Para adolescentes e adultos, existem opções de educação estatal e não formal. Os programas de alfabetização ensinam leitura, escrita, cálculo e competências cotidianas e profissionais em uma língua especificada. Também atendem pessoas que nunca frequentaram a escola ou que a deixaram cedo os centros de alfabetização (CPAF) e os centros de educação básica não formal (CEBNF). O órgão financiador (FONAENF) promove e financia esses programas; a língua, o local do curso, a duração e o acesso dependem de cada projeto. A avaliação certificativa nacional da ENF (ENF-évaluation certificative) examina esses percursos educacionais: em 2026, mais de 41.000 candidatos participaram em 21 línguas nacionais, em comparação com cerca de 33.000 em 13 línguas em 2025. Os exames escolares formais continuam sendo realizados predominantemente em francês. Cursos de línguas também são oferecidos por centros privados, pelo Instituto Francês (Institut français) em Uagadugu, com seu Centro de Línguas (Centre de langues), e por organizações comunitárias e não governamentais. As cidades têm uma oferta mais concentrada, enquanto os cursos nas áreas rurais podem ocorrer com menos regularidade. Não existe um catálogo nacional uniforme de cursos nem uma tabela nacional de preços. Cursos privados e exames internacionais geralmente custam dinheiro; a duração, a intensidade do ensino, as taxas de exame e o centro devem ser verificados separadamente com base nas informações atuais. O diploma de estudos em língua francesa (DELF), o diploma aprofundado de língua francesa (DALF), o teste de língua francesa (TCF) e o teste de avaliação de francês (TEF) estão disponíveis apenas em centros autorizados, cujas datas e preços podem mudar. Na vida cotidiana, línguas nacionais como Mooré, Fulfulde, Gulmancéma e Dioula são usadas na família, na vizinhança, nos mercados, nos serviços locais e no trabalho comunitário. O francês predomina na comunicação formal, enquanto o inglês é usado para contatos internacionais. Na vida profissional, as necessidades dependem da região e do setor: as línguas nacionais são relevantes, por exemplo, para o comércio, a agricultura, o trabalho de saúde comunitária e o trabalho de campo; o francês é necessário para as autoridades e os documentos; e o inglês, para contextos internacionais. Um certificado de língua não substitui uma qualificação profissional. Opções digitais e apoiadas por meios de comunicação complementam os cursos presenciais. Programas de educação pelo rádio foram usados em todo o país por meio de mais de 15 estações de rádio, e o UNICEF também apoiou programas desse tipo em contextos de crise e deslocamento. Dicionários móveis ou off-line e conteúdos de áudio estão disponíveis, entre outros, para Mooré, Dioula e Fulfulde. O acesso à internet, a eletricidade, os dispositivos, os custos de dados e a alfabetização limitam seu uso. O local de residência, a idade, o gênero, a renda, a deficiência, o deslocamento, a situação de segurança e o provedor afetam o acesso; não foi estabelecido nenhum direito individual nacional a um curso em toda língua desejada. Por isso, na prática, as informações públicas continuam difíceis de acessar quando a língua, os materiais didáticos ou os professores não correspondem às circunstâncias das pessoas.