Aprendizaje profesional en Comoras

En Comoras, el aprendizaje profesional suele desarrollarse en una empresa, un taller, una explotación agrícola, un negocio de servicios u otro entorno productivo. La persona aprendiz aprende mediante tareas prácticas bajo la supervisión de un maestro de aprendizaje (maître d’apprentissage), responsable de supervisar la formación en el lugar de trabajo. La relación formativa se basa en un contrato de aprendizaje entre quien aprende y el maestro de aprendizaje, con el ministerio responsable de la formación profesional como garante en el marco legal. El aprendizaje también puede incluir alfabetización y aprendizaje de las lenguas nacionales, sobre todo para quienes se incorporan desde la economía informal. El marco nacional comprende la formación profesional inicial para estudiantes en edad escolar y de más edad, la formación profesional continua para personas empleadas o desempleadas y el aprendizaje profesional tanto para jóvenes como para adultos. Reconoce el aprendizaje en la economía informal junto con la oferta formal. Un ciclo preparatorio puede comenzar a los 12 años; la preformación profesional (pré-apprentissage) suele abarcar de los 12 a los 14 años, y el aprendizaje profesional tiene una edad mínima de 15 años en el marco indicado. Un estatuto de 1983 para determinados alumnos de centros fijó una edad mínima de 17 años fuera del ciclo del Ministerio de Educación. Por tanto, los requisitos de ingreso dependen del programa concreto y de su fundamento jurídico. Existe una vía de certificado de competencias para quienes no alcanzan el nivel de ingreso habitual del CAP. La progresión formal puede incluir el Certificado de Aptitud Profesional (Certificat d’Aptitude Professionnelle, CAP) tras la educación primaria; el Diploma de Estudios Profesionales (Brevet d’Études Professionnelles, BEP) después del CAP o del ciclo de secundaria inferior; un bachillerato profesional (baccalauréat professionnel) después del BEP o una cualificación equivalente; y un Diploma Superior de Técnico (Brevet de Technicien Supérieur, BTS) después del bachillerato profesional o secundario. Las vías escolares, de formación profesional y universitarias pueden conectarse mediante la evaluación de los aprendizajes adquiridos. La validación de la experiencia adquirida (Validation des acquis de l’expérience, VAE) está disponible independientemente de la edad, el nivel educativo o la situación laboral, cuando se puede evaluar la experiencia previa. Las actividades en el lugar de trabajo pueden aportar pruebas para la VAE, y un maestro de aprendizaje puede obtener un certificado de monitor mediante este procedimiento. La formación puede impartirse en instituciones estatales, insulares o municipales; en proveedores privados sin fines de lucro o comerciales; en cámaras y otros organismos consulares; en empresas y en lugares de trabajo del sector artesanal. Los proveedores deben contar con la aprobación o autorización exigida. El marco de 2013 permite alternancia formativa interna o externa, tutores de empresa y enseñanza a distancia conforme a las normas ministeriales. La oferta pública y privada no está documentada de manera uniforme en Ngazidja, Ndzuani y Mwali, por lo que no es fiable suponer que la disponibilidad, las tarifas o las fechas de inicio sean iguales en todo el país. No se ha acreditado una duración universal para todos los aprendizajes. Los programas iniciales deben cumplir la duración mínima establecida en el marco del diploma correspondiente, mientras que algunas etapas antiguas impartidas en centros siguen una duración fijada por el decreto que las creó. Por tanto, conviene comprobar en las convocatorias actuales la duración exacta, el horario, los documentos de ingreso y el método de evaluación. La evaluación puede combinar el trabajo continuo con un examen al final del ciclo. El Estado organiza la certificación, y un diploma, certificado o título oficial tiene el mismo valor con independencia de la vía de adquisición reconocida. Los centros públicos o autorizados incluidos en el marco de 1983 podían expedir un certificado de fin de etapa (Certificat de fin de stage) o un certificado de formación profesional (Certificat de Formation Professionnelle) tras el examen final. El marco establece el derecho a la formación profesional y a la formación individual, la igualdad de acceso de aprendices de la economía informal, estudiantes de escuelas coránicas, personas desfavorecidas y personas con discapacidad, así como el acceso y la permanencia en igualdad de condiciones para las mujeres. También protege la dignidad y la integridad y prevé un seguro contra accidentes y enfermedades profesionales durante los periodos cubiertos de formación y trabajo. El alumnado debe asistir, completar las tareas asignadas y respetar las normas de la institución formativa y de la empresa. El incumplimiento puede conllevar sanciones disciplinarias. La financiación puede proceder del presupuesto estatal, las contribuciones de los empleadores, socios bilaterales o multilaterales, autoridades locales, hogares e ingresos de los proveedores. La ley de 1983 estableció una contribución legal del empleador del 2 % de la masa salarial total. El expediente de autorización de un proveedor privado debe indicar el coste de la formación, pero no se ha acreditado una tarifa, beca o subvención nacional normalizada para los estudiantes. En 2024, un seminario abordó la estructuración y puesta en funcionamiento de un fondo de formación, aunque no se ha verificado que exista actualmente un mecanismo operativo. La inversión actual presta especial atención a la agricultura, la construcción, las tecnologías industriales, el trabajo digital y el medioambiente. Entre las instituciones e instalaciones identificadas están el IUT, la Facultad de Ciencias y Tecnología, PATSY, la Escuela Nacional de Obras Públicas de Ouani (Ecole Nationale des Travaux Publics de Ouani), el Liceo Agrícola de Mvouni (Lycée agricole de Mvouni) y el Liceo Politécnico de Mbibodjou (Lycée polytechnique de Mbibodjou). Otras necesidades de competencias documentadas incluyen la construcción y las obras públicas, la energía, el mantenimiento, la costura y producción artesanal, la transformación y la agricultura. El turismo y la hostelería no son sectores prioritarios en el análisis sectorial citado de la AFD, y no se ha verificado el funcionamiento de la escuela de turismo anunciada en Mitsamiouli. Tampoco se ha acreditado una cobertura comparable del PROFI en Mwali. Está previsto que el programa PROFI se desarrolle entre el 19 de marzo de 2022 y el 19 de marzo de 2027, con 21,5 millones de euros para infraestructuras, equipamiento y rediseño de la oferta formativa. La Iniciativa Komor para 2020-2024 abordó la orientación, la formación y el empleo, la certificación del aprendizaje tradicional, la viabilidad de la preformación profesional y la formación móvil, modular o en el lugar de trabajo. Estas medidas responden a un mercado laboral en el que alrededor de cuatro de cada diez personas de 15 años o más están integradas en el mercado laboral y el 54,8 % de los empleos son vulnerables. No hay datos nacionales suficientes sobre la matriculación, la lista de proveedores, las tarifas, la duración de los programas, las tasas de finalización y los resultados de empleo; por eso, el ministerio correspondiente, la comisión insular o el proveedor autorizado deben confirmar los detalles locales.