Educación escolar en la República Democrática del Congo

El ministerio nacional responsable de la educación (EDU-NC) organiza la educación preescolar, primaria y secundaria. La administración opera a través de 60 provincias educativas dentro de 26 provincias administrativas. A nivel provincial, el representante provincial del ministerio (PROVED) actúa en su nombre; el organismo de exámenes y certificaciones (IPP) se encarga de los exámenes oficiales, y la dirección de pago de salarios y prestaciones (DIPROCOPE) gestiona los pagos al profesorado y a otros trabajadores. La Inspección General supervisa la calidad, el cumplimiento normativo, las inspecciones, la formación del profesorado y la oferta educativa inclusiva y especial. La educación preescolar suele durar tres años y prepara a los niños para la escuela mediante el desarrollo social, psicomotor y cognitivo temprano. El acceso depende en gran medida de la oferta local y la financiación; no se ha establecido un derecho uniforme a educación preescolar gratuita en todo el país. La educación básica obligatoria dura ocho años. La primaria tiene seis cursos y suele cursarse entre los seis y los once años. Termina con el examen nacional de finalización de la primaria (ENAFEP). Aprobarlo permite acceder al ciclo terminal de educación básica (Cycle Terminal de l’Éducation de Base, CTEB), que comprende los cursos 7.º y 8.º y suele cursarse entre los 12 y los 13 años. El CTEB concluye con la prueba nacional de selección y orientación (TENASOSP). La educación secundaria se divide en vías generales, técnicas y profesionales. La educación general y técnica suele durar cuatro años, mientras que la secundaria profesional suele durar tres. El examen de finalización de secundaria que conduce al diploma estatal (EXETAT), en las vías general, técnica y profesional, da acceso a un diploma estatal reconocido en todo el país y permite trabajar o seguir estudiando. La educación superior ya no forma parte del sistema escolar. La escuela primaria pública es gratuita en todo el país desde 2019. Según la normativa estatal de 2025, las escuelas primarias públicas no pueden cobrar cuotas a los padres; el Estado financia su funcionamiento, los salarios y las prestaciones. Esto no establece una regla uniforme de costes para las escuelas privadas y confesionales. El acceso y la calidad de la enseñanza difieren entre las zonas urbanas y rurales y entre las provincias educativas. La falta de aulas, profesorado, materiales de aprendizaje, personal cualificado, agua, saneamiento e higiene dificulta la asistencia. La pobreza, el fracaso escolar, el trabajo infantil, los matrimonios o embarazos tempranos, la violencia de género y la falta de productos menstruales afectan especialmente al acceso de las niñas. Los menores con discapacidad también se enfrentan al estigma, la falta de espacios y materiales adaptados y la escasez de docentes formados. La política educativa estatal promueve la educación inclusiva. La Inspección General también apoya la formación y supervisión de la educación especial, mientras que programas como el programa de educación inclusiva (PEQIP) promueven aulas y materiales adaptados. Sin embargo, las pruebas disponibles no bastan para confirmar que exista una vía independiente de escuelas especiales en todo el país. En tiempos de crisis se recurre a espacios de aprendizaje temporales, clases de recuperación y enseñanza por radio y a distancia; estas medidas equivalen a una vía regular hacia una titulación reconocida solo cuando existe reconocimiento formal. El calendario escolar oficial se establece cada año; ya se publicó el calendario de 2026–2027. El conflicto, el desplazamiento, las inundaciones y el cierre de escuelas pueden alterar las condiciones locales. En particular, en el este de la República Democrática del Congo, más de 1.000 escuelas se vieron afectadas en 2024, perjudicando la educación de más de 900.000 alumnos. Los derechos incluyen la educación, la no discriminación, la participación, la libertad de expresión y un entorno de aprendizaje seguro, saludable y digno. Los comités de protección pueden incluir a docentes, padres, estudiantes y a la comunidad en general. Los casos de violencia física, psicológica o sexual se pueden denunciar a la dirección escolar, la Inspección General o EDU-NC; también está disponible la línea 178. Los datos educativos disponibles muestran pérdidas importantes a lo largo del recorrido escolar. Los datos modelizados del UIS para 2024 indican tasas de finalización del 61,3 % en primaria, el 50,4 % en secundaria inferior y el 22,5 % en secundaria superior. Para 2023 se estiman tasas de inasistencia del 17 % en primaria, el 14 % en secundaria inferior y el 27 % en secundaria superior. UNICEF también informa de que solo cerca del 62 % de los niños matriculados completa la primaria y que el 84 % de los alumnos de cuarto curso no pudo leer correctamente un texto sencillo en francés. Estas cifras proceden de métodos y períodos distintos y no son directamente comparables.