L’école en Libye

L’enseignement préscolaire, appelé التعليم قبل المدرسي, couvre généralement les âges de 3 à 6 ans et apporte des bases par le jeu. Il n’est pas obligatoire ; une note de l’UNICEF pour 2021–2023 indiquait un taux de scolarisation en maternelle de 17,7 %. Le primaire couvre les années 1 à 6 et enseigne la lecture et l’écriture, les mathématiques, les sciences et les valeurs civiques. Le préparatoire ou moyen couvre les années 7 à 9 et relie l’éducation de base au secondaire. En vertu de la loi 95/1975, les enseignements primaire et préparatoire constituent le cycle obligatoire, qui commence normalement à six ans et se termine vers 15 ans après un maximum de neuf années. La fin du cycle est évaluée par l’examen national du شهادة إتمام مرحلة التعليم الأساسي. Le secondaire couvre les années 10 à 12. Les parcours généraux comprennent les sections scientifique et littéraire ; des sections religieuses sont également attestées. Les élèves ayant terminé ce cycle reçoivent le شهادة إتمام مرحلة التعليم الثانوي à l’issue des examens nationaux. Le Centre national des examens (NEC) administre ces examens. Des options techniques ou professionnelles peuvent figurer dans la classification du secondaire, mais la formation professionnelle supérieure et les études universitaires relèvent des parcours d’enseignement ultérieurs. Le ministère de l’Éducation (MoE) fixe les règles d’inscription, les programmes, le calendrier scolaire et les modalités d’examen. Le Centre de recherche sur les programmes et l’enseignement (CERC) élabore les programmes nationaux et les manuels. Les écoles publiques et privées agréées suivraient le même plan d’études, les mêmes normes d’évaluation et les mêmes examens des certificats généraux, même si les installations, les effectifs et les conditions quotidiennes peuvent différer. L’arabe est la principale langue du contexte scolaire national. Un enseignement en langue amazighe et un soutien en langue des signes peuvent être proposés localement pour l’apprentissage ou les examens. L’affectation dans une école publique passe normalement par les services municipaux de suivi éducatif, connus localement sous le nom de مراقبات التربية والتعليم. Selon leur situation et l’autorité locale compétente, les enfants non libyens peuvent avoir besoin de pièces d’identité et de dossiers scolaires, d’un test de niveau ou d’une coordination avec une ambassade ou un consulat. En pratique, l’enseignement public est considéré comme gratuit, tandis que l’enseignement préscolaire peut relever d’autres modalités. L’examen juridique disponible ne relève aucune garantie légale explicite de gratuité de l’enseignement ; la pratique des politiques publiques et le droit auquel on peut prétendre ne doivent donc pas être confondus. Le ministère de l’Éducation publie un calendrier scolaire annuel, dont les dates peuvent varier selon l’application municipale. Pour l’année 2025–2026, l’année scolaire a commencé le 21 septembre 2025, les examens finaux des années de transition étaient prévus à partir du 10 mai 2026, les examens du certificat d’éducation de base en juin 2026 et ceux du certificat secondaire en juin et juillet 2026. Les conflits et déplacements, les bâtiments endommagés ou surpeuplés, le manque d’enseignants, les inondations, l’accès aux zones reculées et l’absence de documents peuvent interrompre la fréquentation ou retarder l’affectation. L’éducation et l’inclusion des catégories spéciales, appelées تعليم واندماج الفئات الخاصة, sont soutenues par le Département de l’éducation et de l’inclusion des catégories spéciales du ministère, les services municipaux de suivi, les écoles et les organisations partenaires. Selon les besoins de l’élève, les écoles peuvent proposer l’inclusion dans une classe ordinaire, des programmes et examens adaptés, des salles de ressources appelées غرف المصادر, du personnel d’appui, des secrétaires, des salles accessibles, un soutien sanitaire ou des dispositions distinctes. Les examens du cycle de base de 2025–2026 comptaient 2 553 candidats ayant des besoins particuliers. Des services publics et des ressources soutenues par des partenaires existent, mais le manque d’enseignants limite la régularité du soutien. L’éducation religieuse, l’enseignement à domicile, l’éducation des adultes et les formations non formelles ou de rattrapage existent également comme solutions de remplacement ou compléments pratiques. Ils ne remplacent pas automatiquement le système scolaire national ni ses certificats, sauf validation officielle des apprentissages par l’autorité concernée. Les programmes soutenus par l’UNICEF illustrent certaines réponses locales : en 2024, 13 centres Baity, centres adaptés aux enfants et centres de jeunesse ont accueilli 45 118 enfants, adolescents et jeunes ; 26 503 participants ont reçu un soutien de base en lecture, calcul ou rattrapage, et 690 ont été accompagnés vers une école publique. À Koufra, 12 salles de classe préfabriquées ont réduit les effectifs de 45–50 environ à un maximum de 24 élèves ; 25 salles préfabriquées ont été fournies à Derna et Shahhat. La plateforme en ligne Mostakbali bi Yedi comptait 1 804 inscriptions fin 2024. Il s’agit de résultats de programmes et non de chiffres nationaux de prévalence. Un profil de l’Institut de statistique de l’UNESCO généré en juin 2025 ne disposait pas de données libyennes récentes pour plusieurs indicateurs de fin d’études, de non-scolarisation, d’apprentissage, de parité entre les sexes ou d’accès à internet.