Sekolah di Madagaskar

Kerangka hukum Madagaskar berdasarkan Loi 2022-018 menetapkan satu tahun préscolaire atau prainisiasi, memulai wajib sekolah pada usia lima tahun, dan menetapkan enam tahun pendidikan dasar. Pendidikan dasar terdiri dari tiga tahun Niveau I dan tiga tahun Niveau II. ESG I, siklus pertama pendidikan menengah, direncanakan selama tiga tahun, disusul tiga tahun ESG II atau Lycée. Undang-undang mewajibkan ESG I secara bertahap menurut komune, bergantung pada ketersediaan guru, gedung, dan pendanaan publik. Persyaratan hukum untuk préscolaire juga bergantung pada peraturan pelaksanaan dan kapasitas lokal. Struktur operasional yang digunakan Kementerian Pendidikan Nasional, yang dikenal sebagai MEN, tidak selalu sama persis dengan kategori hukum tersebut. Préscolaire umumnya melayani anak sekitar usia empat sampai lima tahun. EPP, kependekan dari Ecole Primaire Publique, dapat mencakup kelas préscolaire, CP1, CP2, CM1, dan CM2. CEG publik, atau Collège d'Enseignement Général, biasanya mencakup tingkat 6ème sampai 3ème selama empat tahun. Lycée publik biasanya mencakup Seconde, 1ère, dan Terminale selama tiga tahun. Sekolah swasta yang diakui dapat menyediakan pendidikan lokal yang sebanding, sementara sekolah internasional atau berkurikulum asing merupakan jalur swasta terpisah, bukan padanan langsung sekolah publik. MEN menetapkan kebijakan nasional dan mengawasi lembaga publik serta swasta. DREN mengoordinasikan pendidikan di tingkat regional, CISCO mencakup distrik sekolah, dan ZAP mendukung pelaksanaan pedagogis lokal. Pimpinan sekolah mengelola kegiatan sehari-hari. Komite FEFFI menangani dana sekolah dan dana bantuan serta berkontribusi pada administrasi sekolah lokal. FRAM secara historis membantu membiayai guru komunitas melalui kontribusi orang tua dan komunitas, tetapi perekrutan guru FRAM atau sukarelawan baru dilarang untuk tahun ajaran 2025/26. Pengaturan ini berarti tanggung jawab sekolah dapat melibatkan badan nasional, regional, distrik, sekolah, dan komunitas secara bersamaan. Penerimaan bergantung pada jenjang dan lembaga. Akses ke préscolaire biasanya ditentukan secara lokal oleh lembaga dan ketersediaan tempat. Masuk ke CEG umumnya memerlukan CEPE, sertifikat nasional pendidikan dasar, bersama ujian masuk atau proses seleksi 6ème. Masuk ke Lycée umumnya memerlukan BEPC, sertifikat pendidikan menengah pertama, serta seleksi atau ujian untuk Seconde. Kapasitas terbatas di banyak lokasi. Selama tahun ajaran 2025/26, perpindahan atau penerimaan ke kelas menengah seperti 5ème, 4ème, 3ème, 1ère, dan Terminale ditangani melalui tes tingkat atau prosedur pindah. Tidak ada sistem wilayah tangkapan sekolah nasional tunggal yang terdokumentasi menentukan akses di semua tempat. Pendidikan dasar secara hukum gratis dan wajib. Pemerintah juga menyatakan bahwa biaya pendaftaran dan ujian kenaikan kelas di sekolah publik gratis untuk tahun 2025/26. Biaya sekolah swasta berbeda menurut lembaga dan dapat mencakup uang sekolah, pendaftaran, transportasi, makan, atau biaya lainnya. Dalam praktiknya, keluarga tetap menanggung bagian besar biaya pendidikan; laporan UNICEF memperkirakan keluarga membayar sekitar 40% biaya sistem berulang. Jumlah dana sekolah dan bantuan yang dikelola FEFFI harus dipasang secara lokal. Permintaan biaya tidak resmi merupakan risiko tata kelola dan perlu dibedakan dari kontribusi sekolah yang diumumkan secara resmi. Kehadiran dipengaruhi lebih dari sekadar aturan hukum. Kemiskinan, perjalanan jauh, pekerjaan panen, siklon, ketidakhadiran guru, tanggung jawab mengasuh anak, pekerja anak, perkawinan dini, dan kehamilan remaja dapat mengganggu sekolah. Laporan UNESCO 2024 memperkirakan 3,4% anak usia sekolah dasar, 38,8% anak usia sekolah menengah pertama, dan 69,0% anak usia sekolah menengah atas tidak bersekolah. Tingkat penyelesaian pendidikan termodelkan pada tahun yang sama sekitar 53,5% untuk sekolah dasar, 28,8% untuk menengah pertama, dan 14,1% untuk menengah atas. Angka ini menunjukkan bahwa mencapai akhir siklus sekolah tidak otomatis meskipun kehadiran diwajibkan hukum. MEN dan kerangka reformasinya, termasuk COOCM, menetapkan program resmi dan waktu pengajaran minimum untuk sekolah publik dan swasta. Malagasy dan Prancis merupakan bahasa pengantar utama. Pengajaran EPP dan CEG dapat menggunakan kedua bahasa, sedangkan pendidikan Lycée lebih berorientasi pada bahasa Prancis. Program terkini mencakup Malagasy, Prancis, matematika, sejarah dan geografi, ilmu kehidupan dan bumi, pendidikan jasmani, serta bahasa Inggris; pendidikan kewarganegaraan termasuk dalam unsur reformasi. Tahun sekolah secara hukum ditetapkan 40 minggu yang dibagi menjadi lima periode belajar, sementara kalender tahunan diterbitkan kementerian dan dapat disesuaikan secara lokal. Penilaian menggabungkan evaluasi tingkat sekolah dengan ujian nasional. Akhir Niveau II pendidikan dasar memiliki evaluasi sertifikasi nasional yang berfungsi sebagai CEPE. ESG I diakhiri dengan ujian BEPC, dan Lycée diakhiri dengan Baccalauréat umum. Tes masuk dan tes tingkat juga dapat menentukan penerimaan atau perpindahan. Bank Dunia melaporkan pada 2025 bahwa sekitar 95% anak pada akhir sekolah dasar tidak memiliki kemampuan membaca yang memadai, dan pengulangan kelas di sekolah publik dilaporkan sebesar 25,3%. Dalam data yang dikutip, penyelesaian sekolah dasar termodelkan lebih tinggi untuk anak perempuan daripada anak laki-laki, masing-masing 63,3% dibandingkan 57,6%. Program publik dan mitra menyediakan perlengkapan sekolah, paket belajar, buku pelajaran, dan bahan pembelajaran dini. Beasiswa dapat didasarkan pada keadaan sosial atau prestasi, terutama pada jenjang menengah dan pendidikan tinggi. Program TALIM melaporkan sekitar 4,7 juta peserta didik préscolaire dan dasar, 135.000 guru, dan 27.000 sekolah dasar publik pada 2025. Program itu juga merencanakan perbaikan lebih dari 1.000 sekolah di 15 wilayah rawan siklon. Pelatihan guru mencakup empat hari pedagogis per tahun, tetapi kekurangan regional dan kesenjangan infrastruktur masih besar. Undang-undang Madagaskar mengatur pendidikan inklusif, termasuk pendidikan anak dengan disabilitas ringan atau sedang di sekolah umum jika akses dan dukungan tersedia. Anak dengan disabilitas berat lebih sering diarahkan ke lembaga khusus. Ketersediaan praktis sangat berbeda menurut wilayah, kondisi gedung, staf terlatih, dan transportasi. Transisi utama meliputi CEPE ke CEG atau ESG I, BEPC ke Lycée atau ESG II, dan Baccalauréat général ke pendidikan tinggi atau jalur teknis maupun kejuruan. Lulus ujian tidak dengan sendirinya menjamin tempat di lembaga berikutnya karena seleksi, kapasitas, dan ketersediaan regional memengaruhi penerimaan. Jarak di pedesaan, paparan siklon, perubahan antara bahasa Malagasy dan Prancis, ketersediaan guru, pendanaan komunitas, dan biaya rumah tangga dapat memengaruhi apakah anak mulai sekolah, tetap terdaftar, dan menyelesaikan jenjang berikutnya.