Aprendizagem profissional no Mali

O Mali utiliza várias formas de educação profissional inicial e contínua. A formação formal pode decorrer num centro de formação profissional, num Institut de Formation Professionnelle (IFP), num Centre de Formation Professionnelle (CFP), numa escola secundária técnica ou numa empresa. Na aprendizagem dual formal, o aprendiz assina um contrato escrito com um empregador ou mestre artesão, ou com um tutor legal quando necessário. Aprende no local de trabalho e recebe ensino teórico alternado num centro de formação. Também é exigido um acordo entre o centro e a empresa. As empresas devem nomear um mestre artesão qualificado, proporcionar prática profissional completa, permitir acesso à teoria e manter condições de trabalho adequadas. Os aprendizes devem comparecer, cumprir as regras do local de trabalho, desempenhar as suas funções e participar seriamente na aprendizagem teórica. Violações repetidas ou falta de aptidão podem levar à cessação antecipada do contrato. O acesso depende da via. Após o Diplôme d'Études Fondamentales (DEF), que se segue a nove anos de escolaridade, um CAP dura frequentemente dois anos. Sem o DEF, uma via CAP pode durar três anos. Um bacharelato técnico dura frequentemente três anos e um BT pode durar quatro. Os IFP e CFP podem conduzir a qualificações CAP ou BT, e as escolas secundárias técnicas podem conduzir ao bacharelato técnico. Um Certificat de Qualification Professionnelle (CQP) é um certificado profissional básico. As regras de admissão, as vagas e as profissões disponíveis variam conforme a região e a instituição; não foi confirmado um catálogo nacional único de idades ou admissões. A aprendizagem tradicional ou informal decorre principalmente na oficina de um mestre artesão e é apoiada pela integração familiar ou comunitária. Dá ênfase à aprendizagem prática e muitas vezes não tem remuneração fixa, cerimónia formal de conclusão nem certificação estatal documentada. Os direitos e a proteção dependem, por isso, muito da oficina, das normas aplicáveis e do acordo real. As alternativas não formais incluem formação modular, acompanhada e móvel, bem como Centros de Educação e Desenvolvimento Comunitário (CED) e Centros de Educação e Integração Comunitária (CEI). A Validation des Acquis de l'Expérience (VAE) pode ajudar um trabalhador experiente a obter um primeiro certificado profissional através da avaliação das competências adquiridas. O ministério responsável pelo emprego e pela formação profissional, MENEFP, e a sua Direção Nacional de Formação Profissional, DNFP, são os principais organismos públicos. Os conselhos regionais e as autoridades locais planeiam a oferta regional e podem celebrar acordos de formação. A FAFPA presta apoio técnico e financeiro; a INIFORP desenvolve normas profissionais, métodos de ensino, abordagens baseadas em competências e instrumentos de avaliação. A ONEF estuda as necessidades do mercado de trabalho e de competências. A ANPE e a APEJ apoiam a orientação profissional, a colocação e a integração. Câmaras, federações profissionais, organizações patronais, sindicatos, ONG, prestadores privados e empresas também ministram ou apoiam formação. Um prestador privado necessita de aprovação ministerial antes de abrir uma filial. Os diplomas técnicos também podem envolver o Ministério da Educação. O financiamento pode vir do Estado, autoridades locais, beneficiários, organizações do setor privado, parceiros sociais, comunidades e parceiros técnicos ou financeiros. Os centros públicos podem combinar subsídios com receitas de serviços ou taxas, seguros e donativos. Não existe uma tabela nacional fiável de taxas, custos contratuais ou duração da aprendizagem informal. A lei reconhece o direito à formação profissional para candidatos a emprego e trabalhadores, dentro dos recursos disponíveis, mas o acesso real depende do financiamento, da oferta regional e da capacidade institucional. O subsídio de um aprendiz formal é descrito como uma percentagem mensal do SMIG, mas a taxa aplicável não foi verificada localmente. A formação combina normalmente avaliação contínua com exame de certificação do ciclo pertinente. Os exames públicos e os certificados ou títulos são emitidos pelo ministério competente; o sistema prevê uma comissão de certificação e um diretório. A conclusão não cria automaticamente um emprego. Os objetivos declarados são emprego, trabalho por conta própria e inclusão social, com ligações ao mercado de trabalho apoiadas pelo APC, pela ONEF, pela ANPE e pela APEJ. A aprendizagem informal teve historicamente um papel central: uma avaliação de base do Banco Mundial estimou cerca de 65.000 aprendizes informais por volta dos anos 2000, mas não é uma estimativa atual. O número registado de beneficiários da aprendizagem dual caiu de 5.761 em 2015 para zero em 2019; os beneficiários da FAFPA da economia informal diminuíram de 12.951 em 2015 para 661 em 2023. Um diagnóstico da FAFPA de 2026 identifica como necessidades em curso reformas de governação, financiamento, qualidade e acompanhamento. Segundo a conclusão citada da UNESCO-UNEVOC, o Mali também não tinha um quadro nacional de qualificações.