Aprendizaje profesional en Malí

Malí utiliza varias modalidades de formación profesional inicial y continua. La formación formal puede impartirse en un centro de formación profesional, un Institut de Formation Professionnelle (IFP), un Centre de Formation Professionnelle (CFP), un instituto de secundaria técnica o una empresa. En el aprendizaje dual formal, el aprendiz firma un contrato escrito con un empleador o maestro artesano, o con un tutor legal cuando corresponda. Aprende en el lugar de trabajo y recibe formación teórica alternada en un centro de formación. También se requiere un acuerdo entre el centro y la empresa. Las empresas deben designar a un maestro artesano cualificado, ofrecer práctica profesional completa, permitir el acceso a la teoría y mantener condiciones de trabajo adecuadas. Los aprendices deben asistir, cumplir las reglas del lugar de trabajo, realizar sus tareas y participar seriamente en el aprendizaje teórico. Los incumplimientos reiterados o la falta de aptitud pueden dar lugar a la terminación anticipada del contrato. El acceso depende de la vía. Después del Diplôme d'Études Fondamentales (DEF), que sigue a nueve años de escolarización, un CAP suele durar dos años. Sin el DEF, la vía del CAP puede durar tres años. Un bachillerato técnico suele durar tres años, mientras que un BT puede durar cuatro. Los IFP y CFP pueden conducir a cualificaciones CAP o BT, y los institutos de secundaria técnica pueden ofrecer el bachillerato técnico. Un Certificat de Qualification Professionnelle (CQP) proporciona un certificado ocupacional básico. Las reglas de admisión, las plazas y las ocupaciones disponibles varían según la región y la institución; no se ha verificado un catálogo nacional único de edades o admisiones. El aprendizaje tradicional o informal tiene lugar principalmente en el taller de un maestro artesano y se apoya en la integración familiar o comunitaria. Hace hincapié en el aprendizaje práctico y a menudo no tiene remuneración fija, ceremonia formal de graduación ni certificación estatal documentada. Por tanto, los derechos y la protección dependen en gran medida del taller, las normas aplicables y el acuerdo efectivo. Las alternativas no formales incluyen formación modular, con tutor y móvil, así como los Centres d'Éducation et de Développement (CED) y los Centres d'Éducation et d'Intégration (CEI). La Validation des Acquis de l'Expérience (VAE) puede ayudar a un trabajador con experiencia a obtener su primer certificado profesional mediante una evaluación de las competencias ocupacionales adquiridas. El ministerio responsable del empleo y la formación profesional, MENEFP, y su Dirección Nacional de Formación Profesional, DNFP, son los principales organismos públicos. Los consejos regionales y las autoridades locales planifican la oferta regional y pueden firmar acuerdos de formación. FAFPA presta apoyo técnico y financiero, mientras que INIFORP desarrolla normas ocupacionales, métodos de enseñanza, enfoques basados en competencias y herramientas de evaluación. ONEF estudia las necesidades del mercado laboral y de competencias. ANPE y APEJ apoyan la orientación profesional, la colocación y la integración. Las cámaras, federaciones profesionales, organizaciones de empleadores, sindicatos, ONG, proveedores privados y empresas también imparten o apoyan formación. Un proveedor privado necesita autorización ministerial antes de abrir una sucursal. Los diplomas técnicos también pueden involucrar al Ministerio de Educación. La financiación puede provenir del Estado, las autoridades locales, los beneficiarios, organizaciones del sector privado, interlocutores sociales, comunidades y socios técnicos o financieros. Los centros públicos pueden combinar subvenciones con ingresos por servicios o tasas, seguros y donaciones. No existe un cuadro nacional fiable de tasas, costes contractuales o duración del aprendizaje informal. La ley reconoce el derecho a la formación profesional para personas que buscan trabajo y personas empleadas, dentro de los recursos disponibles, pero el acceso real depende de la financiación, la oferta regional y la capacidad institucional. La asignación de los aprendices formales se describe como un porcentaje mensual del SMIG, pero la tasa aplicable no se ha verificado localmente. La formación suele combinar evaluación continua con un examen de certificación del ciclo correspondiente. Los exámenes públicos y los certificados o títulos los expide el ministerio competente; el sistema prevé una comisión de certificación y un directorio. Completar la formación no genera automáticamente un empleo. El empleo, el autoempleo y la inclusión social son los objetivos declarados, y APC, ONEF, ANPE y APEJ apoyan las conexiones con el mercado laboral. Históricamente, el aprendizaje informal ha sido central: una evaluación de referencia del Banco Mundial estimó unos 65,000 aprendices informales en torno a la década de 2000, pero no es una cifra actual de prevalencia. Los beneficiarios registrados del aprendizaje dual disminuyeron de 5,761 en 2015 a cero en 2019, mientras que los beneficiarios de FAFPA procedentes de la economía informal bajaron de 12,951 en 2015 a 661 en 2023. Un diagnóstico de FAFPA de 2026 identifica como necesidades vigentes reformas de gobernanza, financiación, calidad y supervisión. Según el hallazgo citado de UNESCO-UNEVOC, Malí tampoco tenía un marco nacional de cualificaciones.