Escuela en Mauritania

Mauritania tiene un sistema escolar formal regulado a escala nacional. La educación preescolar, llamada enseignement préscolaire, puede impartirse en jardines de infancia públicos o privados, centros comunitarios y algunas escuelas coránicas cuando cumplen una función preescolar reconocida. Suele durar tres años, de los 3 a los 5, y no es obligatoria. Está prevista la implantación más amplia de un año preparatorio para niños de cinco años. La educación primaria dura seis años y normalmente comienza cuando el niño cumple seis años, aunque el Ministerio puede autorizar excepciones de edad. La secundaria inferior dura tres años en un collège d’enseignement de base. La educación primaria y la secundaria inferior conforman conjuntamente nueve años de educación básica. La secundaria superior dura tres años en un lycée: un año de estudios comunes, seguido de dos años en una vía general, técnica o profesional. Posteriormente, el alumnado puede prepararse para el Baccalauréat de l’Enseignement Secondaire, incluido el bachillerato técnico TMGM. Estas vías no equivalen directamente al Gymnasium, Realschule o Hauptschule alemanes; la progresión local pasa por primaria, collège y lycée. El sistema público, los centros privados autorizados y los établissements d’excellence funcionan dentro del marco nacional. El primer año de primaria forma parte de un modelo de reforma impartido exclusivamente en escuelas públicas, con un currículo y uniforme comunes; sigue implantándose la función más amplia de las escuelas primarias privadas, por lo que esto no establece una prohibición general de las escuelas privadas. No se ha documentado un sistema independiente de escuelas de educación especial en Mauritania. Por tanto, se atiende a los niños con necesidades educativas especiales mediante inclusión y adaptaciones dentro del sistema formal. Las escuelas siguen los programas, métodos docentes, horarios y materiales de aprendizaje vinculantes establecidos por el Ministerio de Educación y Reforma del Sistema Educativo; la Commission Nationale des Curricula participa en la elaboración del currículo. Este incluye alfabetización, matemáticas, ciudadanía, educación física, tecnología e informática. El collège ofrece una base común con asignaturas optativas, mientras que el lycée propone itinerarios más diferenciados. El árabe es la lengua de enseñanza en todo el sistema escolar. El pulaar, el soninké y el wolof también pueden utilizarse como lenguas de comunicación o enseñanza según las lenguas maternas del alumnado, la demografía local y la demanda; en primaria, las ciencias pueden impartirse en la lengua materna. Por lo general, los alumnos arabófonos estudian al menos una lengua nacional, mientras que quienes no hablan árabe estudian árabe para comunicarse y recibir enseñanza. El francés comienza en el segundo año de educación básica y está destinado a apoyar la comunicación y, más adelante, la enseñanza de ciencias después de la primaria. El inglés empieza en el primer año posterior a la primaria. Las escuelas suelen ofrecer al menos 36 semanas lectivas al año; las vacaciones se fijan por decisión ministerial. Las actividades socioeducativas pueden complementar las clases. Los comedores, las comidas escolares, los internados y la kefala pueden facilitar el acceso, pero no se ha establecido un derecho general a transporte o comidas escolares en todo el país. La asistencia es obligatoria entre los 6 y los 15 años; un decreto regula su aplicación detallada. Para matricularse o trasladarse a primaria, suele requerirse un boletín de notas, certificado de nacimiento y expediente del alumno, o una declaración del director de la escuela. Por lo general, el servicio educativo regional correspondiente tramita el expediente en aproximadamente una semana, sin tasa administrativa. La admisión a secundaria sigue las normas ministeriales. Tras el collège, la asignación a una vía general o técnica y profesional tiene en cuenta las preferencias y aptitudes del alumno, su situación socioeconómica y la planificación escolar disponible. La carte scolaire, o mapa escolar, tiene en cuenta la distribución de la población, la distancia, la masificación y los recursos, pero no se ha establecido una asignación uniforme de centros por zona de residencia para todo el país. Para crear una nueva escuela suelen exigirse una carta del alcalde, un informe de inspección y al menos 20 alumnos; la solicitud pasa por el wali o gobernador y la tramita la dirección de educación básica, con un plazo indicado de 15 días. La educación pública y los trámites administrativos correspondientes son legalmente gratuitos. Los libros de texto oficiales se distribuyen y, en 2022 y 2023, las reformas repartieron materiales de aprendizaje sin coste. La legislación y la planificación contemplan medidas de apoyo al alumnado vulnerable y pobre, como uniformes, pupitres, comedores, internados, reparaciones y asistencia social. La prestación efectiva varía según el centro y la zona. No hay pruebas de que las clases particulares sean un servicio normalizado a escala nacional. La evaluación combina comprobaciones formativas y diagnósticas continuas con evaluaciones nacionales por muestreo. Los nombres de las evaluaciones y certificados al final de cada ciclo están cambiando con la reforma: la finalización de primaria puede denominarse certificat d’études primaires o, en la práctica, certificat d’études fondamentales; la titulación del collège es el Brevet de l’enseignement de base, también denominado en la práctica Brevet d’étude du 1er cycle o BEPC; la finalización de secundaria superior conduce al Baccalauréat. Los calendarios actuales utilizan etiquetas como 6e, entrée 1AS, 4e, 7e, terminale, BEPC y BAC, por lo que pueden coexistir los términos de la reforma y los nombres utilizados en la práctica. El Ministerio de Educación y Reforma del Sistema Educativo establece la política nacional, los currículos y la autorización de escuelas. Sus direcciones centrales y regionales gestionan la aplicación; las DREN, direcciones regionales de educación, trabajan con la administración de la Wilaya y las escuelas. Un COGES es un comité local de gestión escolar. El organismo nacional de calidad educativa evalúa el aprendizaje, el personal y la calidad de los centros, y el HCE tiene una función consultiva. Las comunas y otras autoridades locales pueden participar en la provisión de escuelas. La educación tradicional u original, incluidas las mahadras, se considera legalmente educación no formal y no una etapa escolar formal distinta; aun así, puede ofrecer una vía de acceso, puente o reintegración para los niños que no estaban matriculados o que vuelven a la escuela. El acceso sigue siendo desigual. Las estimaciones modelizadas del UIS sitúan la finalización en 2024 en el 52,1 % en primaria, el 42,0 % en secundaria inferior y el 23,3 % en secundaria superior. Las últimas cifras modelizadas de niños fuera de la escuela, correspondientes a 2023, fueron del 33 % en primaria, el 31 % en secundaria inferior y el 52 % en secundaria superior. El principal cuello de botella es la continuidad en secundaria superior. El plan PNDSE III para 2023–2030 establece como objetivos una participación preescolar del 50 % para los niños de cinco años y del 25 % para los de tres a cuatro años, el acceso de todos los niños a la educación primaria o al enseignement originel y una tasa de transición del 80 % de primaria a collège para 2030.