Escola em Kiribati

O Ministério da Educação, habitualmente designado MoE, supervisiona o sistema escolar em Kiribati. A Educação e Cuidados na Primeira Infância, abreviada ECCE, abrange a aprendizagem pré-escolar e é prestada por centros de igrejas, conselhos e comunidades. Em geral, a criança começa o ensino primário no ano em que completa seis anos até 31 de julho. O ensino primário vai do ano 1 ao ano 6, seguido pelo primeiro ciclo do ensino secundário, ou JSS, nos anos 7–9. O segundo ciclo do ensino secundário, ou SSS, abrange os anos 10–13 e não é obrigatório. A Lei da Educação de 2013 exige que os pais matriculem os filhos e garantam a frequência até a criança concluir o ano 9 ou chegar ao fim do ano em que completa 15 anos, consoante o que ocorrer primeiro. As faltas têm de ter uma justificação aceitável. É proibido empregar uma criança durante o horário escolar; a lei prevê multas até 50 dólares para os pais e até 500 dólares para o empregador. Podem estar disponíveis certificados de isenção em casos específicos. Em Kiribati funcionam escolas públicas, escolas religiosas ou missionárias e outras escolas privadas registadas. O acesso ao ensino primário e ao primeiro ciclo do ensino secundário é geograficamente abrangente, e a educação dos anos 1–9 é gratuita por lei. Os subsídios do governo e o apoio para material escolar reduzem os custos dos agregados, mas os encargos exatos com determinados materiais ou serviços podem variar. As vagas e localizações do segundo ciclo do ensino secundário são mais limitadas, sobretudo fora de South Tarawa. A transição habitual é do nível Form 3 para o Form 4, e alguns alunos precisam de alojamento escolar ou transporte, pois as escolas secundárias estão concentradas em determinados locais. Em 2021, 38% do grupo em idade de frequentar o segundo ciclo do secundário estava fora da escola, comparado com 3% no ensino primário e 10% no primeiro ciclo do secundário. A taxa de alunos fora da escola no segundo ciclo era particularmente elevada nas ilhas Line e Phoenix. O Quadro Nacional de Currículo e Avaliação, ou NCAF, aplica-se às escolas públicas e privadas e inclui alunos com deficiência. O kiribati e o inglês influenciam a aprendizagem na sala de aula: as provas disponíveis associam o ensino em língua kiribati a melhores resultados de leitura e o ensino em inglês a melhores resultados de numeracia. Na avaliação MICS de 2021, 36% das crianças do 3.º ano tinham adquirido competências básicas de leitura, enquanto menos de 20% das crianças dos anos 2–4 tinham adquirido competências básicas de numeracia. MICS designa os Inquéritos por Grupos de Indicadores Múltiplos, usados para medir resultados relativos a crianças e agregados familiares. As crianças com deficiência têm direito ao ensino primário e ao primeiro ciclo do secundário gratuito e não podem ter a matrícula recusada por motivo de deficiência, sexo, religião ou raça. O sistema procura incluir os alunos em turmas regulares sempre que seja prático, embora o ministro possa criar centros de educação especial. A Escola para Crianças com Necessidades Especiais recebe apoio público, mas as instalações, o equipamento e a implementação continuam desiguais nas ilhas periféricas. A geografia afeta fortemente a vida escolar quotidiana. South Tarawa enfrenta sobrelotação e pressão migratória, enquanto as escolas primárias das ilhas periféricas podem ter menos instalações e recorrer a edifícios construídos localmente. O alojamento escolar e o transporte anual desde as ilhas de origem facilitam o acesso a três escolas públicas do segundo ciclo do ensino secundário. O Sistema de Informação de Gestão da Educação de Kiribati, ou KEMIS, acompanha as infraestruturas, a colocação e formação de professores e os resultados dos alunos. Um programa de transformação digital lançado em 2026 pretende reforçar os sistemas de informação e tecnologia, mas a sua implementação ainda não prova que a cobertura seja universal. Em 2024, a taxa bruta de matrícula no ensino primário era de 95,3% e a do primeiro ciclo do ensino secundário de 100,5%; estes valores comparam as matrículas com uma população de referência e não equivalem à frequência de crianças de uma idade específica.