Qualificação profissional na Somália

A educação de adultos apoia a literacia, a numeracia, a educação básica e, em alguns programas, competências de subsistência ou profissionais. Ao abrigo do Plano Estratégico do Setor da Educação (ESSP), destina-se sobretudo a pessoas com 18 ou mais anos que não tiveram uma oportunidade realista de concluir a educação formal. Os centros podem funcionar como turnos para adultos em escolas, instituições autónomas, programas de rádio ou ensino à distância e atividades comunitárias. O ESSP 2022–2026 inclui metas de planeamento como aumentar a literacia de 40% para 45%, chegar a 75,000 aprendentes adultos, alcançar uma participação feminina de 50% e incluir refugiados, repatriados, pessoas deslocadas internamente e aprendentes com necessidades especiais. São metas do plano, não totais atuais verificados. A Educação Básica Alternativa (ABE) oferece aprendizagem de recuperação ou segunda oportunidade e pode permitir prosseguir estudos após um exame de equivalência. As regras variam por estado membro federal; por exemplo, a Lei da Educação de Galmudug prevê ABE para pessoas com mais de 15 anos, uma unidade governamental, qualificações de professores e exames ou certificação. A ABE não equivale a um direito jurídico geral à educação contínua. O TVET é especialmente pertinente para adultos, trabalhadores, pessoas que terminaram a escola e desempregados que procuram competências práticas. O acesso depende muitas vezes do prestador e pode exigir conclusão do ensino básico ou secundário, ou competências equivalentes adquiridas através da ABE. O ESSP comunicou a existência de 58 centros TVET em 2020, a maioria geridos por ONG, e 21% localizados em Banaadir; também identificou currículos fragmentados, qualificações fracas dos formadores e limitações de governação e regulamentação. Os planos nacionais visam aumentar as matrículas no TVET público de 8,701 para 30,000, alcançar 50% de participação feminina, criar 17 novos centros públicos e reabilitar outros 23. O Plano Nacional de Transformação 2025–2029 também considera o TVET, a literacia e a expansão das competências prioridades de capital humano. Estes planos não garantem que um curso específico esteja disponível numa determinada região. O Ministério Federal da Educação, Cultura e Ensino Superior (MoECHE) lidera a política nacional de educação, a política e o currículo de educação de adultos, as normas de longo prazo para educação e TVET e o desenvolvimento de professores. O Ministério do Trabalho e dos Assuntos Sociais (MoLSA), incluindo as suas funções de formação e TVET, trabalha na coordenação do TVET, análise do mercado de trabalho, registo de prestadores e formadores, inspeção, acreditação, licenciamento, garantia da qualidade e sistemas de certificação. Os ministérios dos estados membros federais implementam programas e gerem ou coordenam centros regionais. Empresas privadas, ONG, organizações religiosas, sindicatos e parceiros de desenvolvimento fornecem uma parte importante dos cursos e do financiamento. Também podem aplicar-se reguladores setoriais; a Comissão Nacional das Profissões de Saúde (NHPC), por exemplo, pode ser pertinente para formação na área da saúde. A monitorização nacional envolve entidades como o Gabinete Nacional de Estatística e o Sistema de Informação de Gestão da Educação. A formação em serviço e o CPD destinam-se a professores, funcionários públicos e outros profissionais. O desenvolvimento de professores pode abranger métodos de ensino, administração escolar, gestão de sala de aula, tecnologias de informação e comunicação e apoio pedagógico contínuo. Alguns programas utilizam ensino combinado ou cursos durante as férias; o Projeto de Desenvolvimento da Política de Professores planeou um programa combinado de dois anos para 6,000 professores. Os funcionários públicos podem precisar de autorização do empregador e aprovação do curso, enquanto as orientações do MoLSA salientam avaliações das necessidades de formação e planos anuais de formação. Os empregadores também podem proporcionar aprendizagem informal no local de trabalho, e ONG ou organizações comunitárias podem oferecer cursos práticos breves sem criar uma qualificação reconhecida a nível nacional. Não foi confirmado um exame nacional de admissão, uma data de ingresso uniforme ou uma regra universal de acesso à educação de adultos ou ao TVET. Os centros podem definir os próprios requisitos de idade, estudos anteriores, residência e vagas disponíveis. A insegurança, deslocações de população, seca, inundações, distância para comunidades rurais ou nómadas, pobreza, barreiras de género, deficiência e baixo nível de literacia podem restringir o acesso. O CPD de professores pode seguir o calendário escolar, enquanto outros ingressos são definidos localmente. Não foi confirmada uma tabela nacional única de taxas, bolsa universal ou programa geral de financiamento. Os programas públicos, apoiados por parceiros ou por ONG podem ser gratuitos ou subsidiados, enquanto prestadores privados podem cobrar propinas, inscrição, materiais e transporte. Um certificado emitido por um prestador não é automaticamente reconhecido a nível nacional ou em todos os estados membros federais. A política nacional visa estabelecer quadros de qualificações profissionais, normas comuns, avaliação, garantia da qualidade, certificação e reconhecimento de aprendizagens anteriores, mas a implementação ainda não está consolidada em toda a Somália. Antes da inscrição, verifique o registo, licença ou acreditação do prestador, a instituição certificadora, o método de avaliação, o nível do certificado e a sua aceitação pelo empregador ou regulador pertinente. Os acordos regionais diferem; por exemplo, Jubaland tem prioridades próprias no ESSP para ABE, educação de adultos, TVET, TIC e prestação de serviços em situações de emergência ou deslocação, e o Centro de Formação Profissional de Jubaland em Kismayo foi assumido em 2025. Por conseguinte, não se pode presumir que um certificado ou regime de taxas de uma região se aplique noutra.