L’école au Timor-Leste

L’éducation préscolaire, appelée educação pré-escolar ou EPE, accueille généralement les enfants à partir de trois ans et jusqu’à leur entrée dans l’enseignement de base, en donnant la priorité aux enfants de cinq ans. Elle peut être dispensée par les administrations locales, des établissements privés ou coopératifs, des groupes de parents et communautaires, des organisations religieuses et des organisations de la société civile. L’enseignement de base, appelé ensino básico ou EB, comprend trois cycles : classes 1–4, classes 5–6 et classes 7–9. Les enfants y entrent normalement à six ans s’ils atteignent cet âge avant le 31 décembre précédant le début de l’année scolaire ; un enfant qui atteint six ans entre le 1er janvier et le 31 mars peut être admis si une place est disponible, tandis que les autres cas sont tranchés par les services éducatifs locaux. L’obligation de fréquentation se poursuit jusqu’à la fin de l’année scolaire au cours de laquelle l’élève atteint 17 ans. La réussite de l’enseignement de base donne droit à un diplôme. L’enseignement secondaire, appelé ensino secundário ou ES, dure trois ans et suit normalement la réussite de l’enseignement de base au cours de l’année scolaire suivante. Les filières générales préparent à la poursuite des études ; les filières techniques, technologiques, à orientation professionnelle et artistiques peuvent conduire vers l’emploi, l’enseignement supérieur ou les deux, et les passerelles peuvent rester ouvertes. Les écoles peuvent être publiques, privées, coopératives, communautaires ou soutenues par des organisations religieuses ; des écoles techniques ou artistiques spécialisées peuvent fonctionner si elles sont agréées. Le Timor-Leste reconnaît le choix de l’école, mais les informations fiables n’établissent ni un système national uniforme de secteur scolaire ou de zonage ni un examen national standardisé d’admission. L’année scolaire s’étend du 1er janvier au 31 décembre ; en 2026, la rentrée des écoles était prévue le 5 janvier et le début des cours le 12 janvier, les périodes, congés et examens étant fixés par le calendrier officiel. Le programme national utilise le tétoum et le portugais, introduit progressivement le portugais pendant l’enseignement de base et peut intégrer des éléments locaux ou régionaux. Le secondaire peut aussi comprendre l’anglais, le malais et, selon l’offre, le mandarin ou le coréen. L’évaluation associe un travail formatif continu à des examens par matière ou composante, à une classification et à un résultat annuel ; les élèves peuvent demander un réexamen ou déposer une plainte, et les écoles peuvent adapter l’évaluation aux besoins éducatifs particuliers. L’enseignement de base ne comporte ni frais de scolarité ni autres frais ou frais de certification ; les livres, le matériel, le transport, les repas et l’hébergement sont destinés à être gratuits dans le système d’enseignement de base, même si l’accès et la fourniture peuvent varier. Les prestataires privés et coopératifs peuvent fixer leurs propres frais ; aucune règle générale équivalente de gratuité n’est établie pour toutes les formes d’enseignement préscolaire et secondaire. Le soutien scolaire peut comprendre les repas, le transport, l’hébergement, les livres, le matériel, les bourses, le conseil, les services de santé scolaire et l’aide sociale aux élèves de ménages à faible revenu. L’éducation inclusive peut passer par des classes ordinaires, des unités spécialisées ou des établissements spéciaux, avec des programmes et évaluations adaptés ainsi que des aménagements physiques ou pédagogiques raisonnables. Le ministère de l’Éducation fixe les normes nationales, les programmes, le financement, l’agrément et l’évaluation ; la GADCRP gère les programmes, les acquis d’apprentissage, le matériel et l’évaluation des élèves ; l’Inspeção-Geral da Educação inspecte et audite les écoles ; l’INFORDEPE assure la formation du personnel ; les administrations locales planifient les réseaux et soutiennent les infrastructures, l’alimentation, le transport et le matériel pédagogique ; les écoles en assurent la mise en œuvre. Les lacunes d’accès sont les plus visibles dans le préscolaire, le troisième cycle de l’enseignement de base, le secondaire et les zones éloignées. Les indicateurs publiés font état, en 2021, d’un taux net de scolarisation de 87,2 % dans les cycles 1–2 de l’enseignement de base, de 58,8 % dans le cycle 3 et de 24,8 % dans le préscolaire ; l’UNICEF a indiqué une participation de 47,7 % dans le deuxième cycle du secondaire en 2024. Ces chiffres peuvent être révisés.