Sprachenlernen im Tschad

Artikel 9 der Verfassung des Tschad erkennt Französisch und Arabisch als Amtssprachen an und verpflichtet zur Förderung der Nationalsprachen. Gesetz 16/PR/2006 sieht Unterricht in den beiden Amtssprachen vor; die Umsetzung variiert jedoch zwischen Regionen und Einrichtungen. Tschadisches Arabisch dient als Alltags- und regionale Verkehrssprache, während lokale Sprachen in Familien und Gemeinschaften weit verbreitet sind. Französisch ist besonders für Verwaltung, formale Bildung sowie internationale und berufliche Kommunikation relevant. Das Ministerium für Nationale Bildung, Zweisprachigkeit und Förderung des gesellschaftlichen Zusammenhalts, kurz MENBPC, arbeitet mit der Direction de l'alphabétisation et de la promotion des langues nationales, kurz DAPLAN, und anderen Bildungsstellen zusammen. Auch die Universität N’Djamena, Lehrerausbildungseinrichtungen und das CALF-Netz unterstützen das Sprachenlernen. Es gibt keine verlässlichen Belege für eine allgemeine individuelle Sprachprüfungsanforderung zur Aufnahme an Schulen oder in Kurse. Kinder sprechen zu Hause möglicherweise eine lokale Sprache oder tschadisches Arabisch, während der formale Unterricht auf Französisch oder Arabisch stattfindet. Dadurch kann eine Verständigungslücke entstehen. Ein 2022 gestartetes, von der Weltbank unterstütztes Programm entwickelte Unterricht in Mada, tschadischem Arabisch, Massa, Moundang und Sar für die Klassen 1 bis 3; angestrebt wurden 1.200 Schulen und ausgebildete Lehrkräfte. Pilotmodelle planen nach drei oder vier Jahren einen Übergang zu Französisch oder Arabisch. In Guéra bietet das FAPLG-Modell Alphabetisierung in 15 lokalen Sprachen und Vorschulbildung für fünf- bis sechsjährige Kinder in der Muttersprache, verbunden mit mündlicher Vorbereitung auf Französisch. Dies ist ein Regionalmodell, kein nationaler Standard. DAPLAN führt im ganzen Tschad Alphabetisierungsprogramme für Erwachsene durch, hauptsächlich für Lernende ab 15 Jahren und mit durchschnittlich etwa 140.000 Lernenden pro Jahr. Am RAMAED-Pilot im Dezember 2023 nahmen 840 Personen in sechs Provinzen teil; verwendet wurden Sar, tschadisches Arabisch und Französisch. Die Lernbereiche umfassten Lesen, Schreiben, Rechnen, Alltag, Gesundheit, Umwelt, gesellschaftliche Teilhabe, einkommenschaffende Tätigkeiten und digitale Kompetenzen. Zum Forschungszeitpunkt wurden die Ergebnisse noch ausgewertet. CALF-Zentren in N’Djamena, Moundou, Abéché, Sarh, Adré und Mongo bieten Französisch als Fremd- oder Zweitsprache von A1 bis C2 nach dem Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen an. Kurse können allgemein oder beruflich ausgerichtet sein, darunter Französisch für bestimmte Zwecke in Verwaltung, Gesundheit, Bildung oder Nichtregierungsorganisationen. Die Zentren bieten regelmäßige, intensive, Abend- und Wochenendformate mit Gruppenarbeit, Rollenspielen, Audio, Video und Prüfungssimulationen. Lernende sollten sich an das zuständige Zentrum wenden, denn Gebühren, Termine und Zulassungsbedingungen sind nicht verlässlich in einer einzigen nationalen Quelle veröffentlicht. CALF bereitet außerdem auf DELF- und DALF-Prüfungen zum Französischniveau sowie TEF-Französischprüfungen vor und richtet sie aus. DELF deckt A1 bis B2 ab, DALF C1 bis C2. Prüfungstermine und Gebühren hängen vom Zentrum ab. Ein landesweit einheitliches Prüfungssystem für Arabisch oder lokale Sprachen ist nicht verlässlich belegt. Koran- und Arabischschulen bieten eine weitere Möglichkeit für funktionale Literalität; ihr Hauptzweck ist jedoch religiöse Bildung, und Zugang, Qualität und Kosten unterscheiden sich vor Ort. Das Ministerium hat Interesse an Englisch und anderen Sprachen geäußert, doch die verfügbaren Belege weisen kein landesweit standardisiertes Netz von Englisch- oder Arabischkursen außerhalb der dokumentierten CALF-Formate nach. Der Zugang zu digitalem Lernen ist ungleich verteilt. Das Programm PRET 2025–2027/2028 umfasst die Digitalisierung von Lehrplänen und Lernmaterialien durch Tchad-EducaTIC. Bis April 2021 erreichte UNICEF mit Fernunterricht über Radio, Fernsehen und Mobilgeräte 968.077 Lernende. Lafya-Materialien verwendeten Audio und Video auf Französisch, Arabisch und Ngambaye. Von Airtel unterstützte Verbindungen deckten 13 Sekundarschulen und 23 Lehrerausbildungsschulen ab; eine landesweite sprachspezifische Lern-App ist jedoch nicht belegt. Für offizielle Kurse oder Prüfungen gibt es keinen verifizierten landesweiten Gebührenplan. DAPLAN-Programme laufen fortlaufend, CALF-Zeitpläne folgen dem regulären, intensiven, abendlichen oder Wochenendplan des jeweiligen Zentrums. Eine ältere PASEC-Ausgangserhebung aus dem Jahr 2014 ergab, dass nur 20 % der Grundschulabsolventen gute Grundlagen im Lesen und Rechnen auf Französisch und Arabisch hatten. Diese Zahl beschreibt eine frühere Situation und ist keine aktuelle nationale Messung.