Изучение языков в Судане

Наиболее подходящий способ изучения языка в Судане зависит от цели. Суданский арабский полезен для повседневных разговоров, рынков, рабочих мест и многих контактов с государственными службами. Современный литературный арабский, также называемый MSA или фусха, чаще используется в официальной, письменной, академической и институциональной среде. Поэтому тому, кому нужно устное общение, может понадобиться другой курс, чем тому, кто готовится читать, писать или учиться в официальной образовательной системе. Английский помогает получить доступ к университетам, академической литературе, международным организациям, медицине, технологиям и дипломатии. Его можно изучать в школах, университетах, частных языковых центрах, онлайн, на рабочих программах и в мероприятиях, поддерживаемых НПО. Программы арабского для неносителей языка связывались с Хартумским международным институтом арабского языка. Британский совет проводил занятия и экзамены по английскому, однако позднее сообщалось о приостановке занятий и экзаменов из-за кризиса; старые страницы курсов и цены нельзя считать актуальными. К местным языкам относятся нубийские, беджа, фур, нубийские языки, загава и другие языковые группы. Обычно их изучают в семье, общине, религиозной среде, по местным СМИ, с ровесниками или репетитором. По всей стране формальные курсы, стандартизированные материалы и экзамены по этим языкам недоступны. Проекты по грамотности и документированию могут предоставлять местные материалы; в некоторых проектах материалы на арабском адаптировали для таких языков, как титтире, чтобы помочь перейти к обучению на арабском. Формальное образование, университеты, частные поставщики услуг, международные культурные учреждения, гуманитарные организации и общинные группы могут предлагать изучение языков, но их роль и текущая доступность различаются. В материалах Гёте-Института в Судане указаны курсы немецкого от A1 до C2 и онлайн-обучение, однако его хартумский офис закрыт, а программа работала из Каира. В каталоге Арабского открытого университета указаны факультативные курсы французского и испанского, связанные с уровнями владения и экзаменами. Эти примеры показывают, что дополнительные иностранные языки обычно изучают для конкретных учебных, миграционных, дипломатических или культурных целей, а не в рамках общенациональной сети курсов. В Судане нет единой общенациональной системы курсов всех целевых языков и общего национального экзамена на знание арабского, английского или местных языков. Суданский аттестат о среднем образовании подтверждает окончание школы, а не общий уровень владения языком. Сертификаты IELTS, Cambridge, Goethe, DELF или DELE могут понадобиться для учёбы, работы или миграции, однако экзаменационный центр, дата, стоимость, признание и фактическая доступность требуют проверки для конкретного места. Продолжительность и стоимость курса также зависят от поставщика, формата, места, материалов, транспорта, валютных курсов и наличия субсидии от организации. Вооружённый конфликт, продолжающийся с 2023 года, повлиял на школы, университеты, преподавателей, материалы, транспорт и доступ к безопасным местам для занятий. Перемещение населения, небезопасная обстановка, перебои с электричеством, нестабильная сеть, нехватка устройств и стоимость мобильного трафика могут определить, реалистичен ли очный или цифровой курс. ЮНИСЕФ и партнёрские программы использовали безопасные учебные пространства, ускоренное и коррекционное обучение, Learning Passport, радио, печатные материалы и решения для мест со слабым подключением, но это не означает автоматического наличия преподавателя, экзамена или признанного сертификата. Актуальное местонахождение и статус поставщика, безопасность, язык преподавания, изучаемая разновидность, стоимость, материалы, доступность и порядок экзамена нужно подтверждать напрямую. Конституционная хартия 2019 года гарантирует недискриминацию, в том числе по языковому признаку, но не устанавливает единого стабильного общенационального пути изучения языков. Более ранние конституционные положения признавали языки коренных народов национальными, а арабский и английский — официальными рабочими языками государственного управления и высшего образования; применимую конституционную и институциональную систему следует сверять с актуальными первичными источниками. Доступные исследования не устанавливают общего требования изучать иностранный язык вне конкретных учебных, рабочих, экзаменационных или миграционных условий.