تعلّم اللغات في إريتريا

يجمع تعلم اللغات في إريتريا بين اكتساب القراءة والكتابة باللغة المحلية، والإنجليزية للدراسة المدرسية والتعليم العالي، والعربية في بعض السياقات التعليمية والإقليمية، والاستخدام اليومي لعدة لغات. كما تحمل اللغات المحلية وظائف مجتمعية ووظائف مرتبطة بالهوية، في حين تكون التغرينية والعربية والإنجليزية مهمة عادةً في التجارة والتواصل العام أو المهني. تستمر مرحلة ما قبل المدرسة عمومًا سنتين، وتبدأ عادةً عند سن الرابعة أو الخامسة، لكن فرص الالتحاق بها أقل وتتركز في المناطق الحضرية. وتستمر المرحلة الابتدائية خمس سنوات، وتُستخدم اللغة الأم للطفل لغةً للتدريس، مع تدريس الإنجليزية مادةً دراسية. وفي الصفوف المتوسطة من السادس إلى الثامن، والصفوف الثانوية من التاسع إلى الثاني عشر، تُستخدم الإنجليزية لغةً للتدريس. ويُستخدم الإنجليزية عمومًا أيضًا في التعليم العالي. وقد تُدرّس لغات دولية أخرى ابتداءً من المرحلة المتوسطة أو الثانوية إذا سمح توفر الكادر والمواد والطلب بذلك. أفادت مصادر عام 2010 بأن العربية مادة إلزامية في الصفوف من الأول إلى الثاني عشر، لكن التطبيق الحالي ونتائج التعلم لم يُتحقق منهما بما يكفي. ويقيّم الامتحان الوطني للصف الثامن، وامتحان شهادة إتمام التعليم الثانوي الإريتري (ESECE) الذي يُعقد في نهاية الصفوف من التاسع إلى الثاني عشر، التقدم الدراسي وإتمام الدراسة، لا القدرة اللغوية المستقلة. ولا توجد أدلة على وجود نظام وطني لامتحانات البالغين أو اللغات الأجنبية يماثل شهادة لغوية عامة. استخدمت برامج محو الأمية وتعليم ما بعد محو الأمية للبالغين مواد بالتغرينية والتيغرية والبِلينية والساهوية والعفرية والكونامية والناراوية والعربية والبداويت. ويتواصل مسار التعلم الموثق من محو الأمية إلى مرحلة ما بعد محو الأمية، ثم التعليم المستمر أو الصفوف المسائية، لكن توفر هذه البرامج حاليًا على الصعيد الوطني ورسومها ومواعيدها وشروط إتمامها غير ثابتة على نحو موثوق. ويُوصف التعليم الأساسي بأنه مجاني وإلزامي، بينما تختلف تكاليف التعلم الخاص وغير النظامي وتعلم اللغات الأجنبية، ولا تتوفر عنها معلومات كافية. لا تزال فرص تعلم اللغات رقميًا متفاوتة. ففي عام 2019 دعم مشروع لليونسكو مكتبات رقمية تعمل دون اتصال بالإنترنت، ومواد سمعية بصرية، والطاقة الشمسية، وتدريب المعلمين في ست مناطق، شمل 11 مدرسة داخلية وأربع مدارس حكومية، لكنه لم يكن منصة وطنية مخصصة لتعلم اللغات. ولا توجد منصة وطنية موثقة للتعلم اللغوي عبر الإنترنت، كما يحد ضعف الاتصال من الوصول؛ وقد أفاد الاتحاد الدولي للاتصالات بوجود 34 اشتراكًا نشطًا في النطاق العريض المتنقل لكل 100 شخص في عام 2024. لذلك قد يختلف الوصول المحلي إلى تعلم الكبار والعربية والتعلم الرقمي اختلافًا كبيرًا حسب المنطقة والمؤسسة.