رفع المهارات في الدنمارك

يشمل رفع المهارات في الدنمارك التعلّم بعد التعليم الأولي أو بالتوازي معه. ويمكن أن يحدّث المهارات الحالية، أو يضيف مسؤوليات جديدة، أو يدعم تغيير الوظيفة، أو يتيح طريقًا للعودة إلى التعليم الرسمي. يُقصد بـ التعليم أو التدريب المستمر (efteruddannelse) عادةً التدريب المرتبط بالمهارات التي يستخدمها الشخص بالفعل. أما التعليم الإضافي أو المتقدم (videreuddannelse) فيصف غالبًا التعليم الذي يقود إلى مستوى أعلى أو جديد، في حين أن تطوير الكفاءات (kompetenceudvikling) مصطلح واسع لتنمية الكفاءة. يمكن للدورات القصيرة في مكان العمل أن تعلّم استخدام أداة أو إجراء أو ممارسة للسلامة أو مهارة رقمية أو أسلوبًا مهنيًا محددًا. وتكون مفيدة عندما يكون الهدف محددًا وفوريًا، لكنها قد لا تعادل مؤهلًا رسميًا كاملًا. يرتبط تدريب البالغين المهني المعروف بالاختصار AMU عادةً بمهارات عملية مرتبطة بسوق العمل. وقد تناسب هذه الدورات الموظفين أو الباحثين عن عمل أو العمال الذين يحتاجون إلى كفاءة مهنية جديدة. تشمل الخيارات الأخرى التعليم العام للبالغين، والبرامج المستمرة الموجهة مهنيًا، والتعليم المفتوح، وتعلّم اللغات، والدورات التي تقدمها المدارس المسائية أو الجمعيات. وتختلف شروط الالتحاق والاعتراف بين هذه الأنواع. قد يحدث التعلّم أثناء العمل، أو في المساء، أو عبر الإنترنت، أو في وحدات قصيرة، أو ضمن برنامج أطول بدوام جزئي. وتساعد الصيغ المرنة البالغين على الجمع بين التعليم والعمل والحياة الأسرية، لكنها لا تزال تتطلب وقتًا للحضور والتحضير. قد تكون المعرفة السابقة والخبرة العملية ذات صلة بتقييم الكفاءات الفعلية (realkompetencevurdering)، وهو تقييم للكفاءات الفعلية. ويمكن أن يساعد هذا التقييم في تحديد المستوى المناسب، أو توثيق المهارات، أو توضيح ما إذا كانت أجزاء من مسار تعليمي ما مغطاة بالفعل. قد يؤدي أصحاب العمل، والنقابات، وصناديق التأمين ضد البطالة، ومراكز العمل، والمؤسسات التعليمية، والمتعلم نفسه أدوارًا مختلفة في تخطيط رفع المهارات أو دعمه. وقد تشمل ترتيبات الدعم ذات الصلة تعويض التدريب المهني (VEU) ودعم التعليم للبالغين الموظفين (SVU)، بحسب الحالة. وتختلف المسؤوليات، ولذلك ينبغي تأكيد التمويل والإجازة والقبول والاعتراف قبل التسجيل. يمكن لرفع المهارات أن يحسن الثقة والتنقل والإنتاجية والوصول إلى مهام جديدة. وتشمل حدوده ضغط الوقت، وعدم وضوح الاعتراف، وعدم ملاءمة مستوى الدورة، والاحتياجات اللغوية، وخطر اختيار تدريب من دون هدف عملي أو حياتي محدد.