Le programme scolaire de l’État comprend le pachto (Pashto) des classes 1 à 12, le dari (Dari) des classes 4 à 12 et l’anglais des classes 4 à 12. L’arabe est prévu pour les classes 7 à 9 ; les manuels en ouzbek, baloutchi et pashayi couvrent les classes 1 à 9. Toutefois, la présence dans la liste des supports ne prouve pas que chaque école propose effectivement ces matières. La Constitution désigne le pachto et le dari comme langues officielles et prévoit la promotion de toutes les langues ainsi que l’enseignement dans la langue maternelle dans les zones où une langue est majoritaire. La mise en œuvre pratique par les autorités de facto demeure incertaine. Les établissements d’enseignement supérieur peuvent proposer aux étudiants nouvellement admis ayant un niveau limité en anglais un cours d’anglais de deux semestres. Il couvre l’expression orale, l’écrit, la grammaire, le vocabulaire et la lecture ; les frais, les conditions d’admission et la valeur du certificat dépendent de l’établissement concerné. Pour les adultes, des possibilités d’alphabétisation et d’apprentissage des langues sont principalement proposées par l’UNESCO, l’UNICEF, des organisations non gouvernementales et des communautés. Des programmes historiques tels que le programme d’apprentissage pour la vie (Learning for Life) associaient des cours de base de neuf mois et des cours passerelles de six mois pour les femmes âgées de 15 ans et plus ; leur reconnaissance temporaire comme équivalents de la troisième année de l’enseignement primaire ne constitue pas actuellement une voie standard nationale. Le programme gratuit (FILL) destiné aux parents et aux personnes s’occupant d’enfants parlant pachto comprenait environ dix heures d’apprentissage, mais il n’était répertorié que jusqu’au 31 décembre 2024 et n’est donc pas établi comme étant actuellement accessible. L’éducation communautaire (Community-Based Education) et les centres d’apprentissage accéléré (Accelerated Learning Centres) donnent aux enfants des compétences de base en lecture et en écriture ; les centres d’apprentissage accéléré peuvent couvrir deux classes par an et rattraper en trois ans le programme des classes 1 à 6. Le rayonnement, la sécurité, les enseignants et la progression vers les classes supérieures dépendent du projet et du lieu concernés. Plus de 2,13 millions d’enfants en âge de fréquenter l’école primaire n’étaient pas scolarisés en 2024/25, et plus de 90 % des enfants de dix ans ne pouvaient pas lire un texte simple. Environ 2,2 millions de filles étaient privées d’accès à l’éducation au-delà du primaire ; les femmes n’ont plus accès à l’enseignement supérieur depuis 2022. Les formats d’apprentissage numérique proposés par téléphone, groupes de discussion, services en ligne ou offres nécessitant peu de données peuvent compléter l’enseignement, mais ils ne sont souvent pas accrédités et sont limités par le manque de fiabilité de l’électricité et de l’accès à internet. Aucune plateforme d’apprentissage des langues, uniformisée à l’échelle nationale et documentée publiquement, n’a été identifiée. L’Autorité générale des examens (NEXA) est l’organisme général chargé des examens, mais aucun cadre national de compétence linguistique, aucun équivalent du Cadre européen commun de référence pour les langues (CEFR) ni aucun certificat d’État standardisé attestant le niveau de langue n’a été documenté. Le test d’anglais (TOEFL iBT) est disponible en Afghanistan ; le lieu de test, le passage à domicile, les frais, les dates et la reconnaissance dépendent d’ETS et de l’établissement d’accueil. Dans la vie quotidienne, pour les formulaires, les soins de santé, l’école et la vie communautaire, la maîtrise du dari, du pachto ou de la langue maternelle locale concernée est généralement particulièrement utile. L’anglais sert principalement l’enseignement supérieur et les parcours internationaux de formation. Aucune voie d’apprentissage des langues pour le monde du travail, standardisée à l’échelle nationale, n’a été documentée ; il convient donc de vérifier au cas par cas les prestataires, tarifs, dates et la reconnaissance en vigueur auprès de l’institution compétente.
Les langues en Afghanistan
L’apprentissage des langues en Afghanistan se déroule dans les écoles, les établissements d’enseignement supérieur, les programmes d’alphabétisation, les communautés et les offres numériques. Le dari et le pachto sont les deux langues officielles de l’État ; dans certaines zones où une langue est majoritaire, d’autres langues peuvent être désignées comme troisième langue officielle. L’offre, la reconnaissance et l’accès varient selon la province, l’établissement, la situation sécuritaire et le public visé.
VivAVia peut faire des erreurs. Vérifie les informations importantes.