École au Bangladesh

Au Bangladesh, l’enseignement préprimaire est généralement appelé enseignement préprimaire (প্রাক-প্রাথমিক) et dure habituellement un an. Les enfants commencent généralement l’école primaire vers l’âge de six ans ; celle-ci couvre les classes 1 à 5. Viennent ensuite les classes 6 à 8, correspondant au premier cycle du secondaire, les classes 9 et 10, correspondant au secondaire et menant au certificat du secondaire (SSC) ou à une qualification équivalente, puis les classes 11 et 12, correspondant au deuxième cycle du secondaire et menant au certificat du deuxième cycle du secondaire (HSC) ou à une qualification équivalente. Les conditions d’âge, d’admission et de passage peuvent varier selon l’établissement et le programme. La Direction de l’enseignement primaire (Directorate of Primary Education (DPE)) et le ministère de l’Enseignement primaire et de l’Éducation de masse (Ministry of Primary and Mass Education) sont responsables de l’enseignement préprimaire et de l’école primaire. Pour l’enseignement secondaire et le deuxième cycle du secondaire, le ministère de l’Éducation (Ministry of Education), la Division de l’enseignement secondaire et supérieur (Secondary and Higher Education Division) et la Direction de l’enseignement secondaire et supérieur (Directorate of Secondary and Higher Education (DSHE)) travaillent ensemble ; le Conseil national des programmes et des manuels scolaires (National Curriculum and Textbook Board (NCTB)) élabore les programmes et les manuels. L’enseignement primaire comprend les écoles générales et la filière des écoles religieuses (Madrasa). Au niveau secondaire, il existe des filières générales, techniques et professionnelles, ainsi que religieuses. Dans ce système, le niveau primaire ইবতেদায়ী couvre les classes 1 à 5, le niveau du premier cycle دাখিল couvre les classes 6 à 10 et le niveau du deuxième cycle আলিম couvre les classes 11 et 12 ; des matières religieuses supplémentaires sont également enseignées. Les écoles privées anglophones utilisent souvent les examens O-Level et A-Level, dont la reconnaissance ou l’équivalence dépend de l’établissement et du conseil d’examen compétent. L’admission dans les écoles primaires se fait généralement auprès d’une école locale et dépend des places disponibles. Les conditions d’âge et les documents requis dépendent de l’école et du programme. Certaines écoles publiques et non publiques des zones métropolitaines ainsi que des centres de district et de sous-district (Upazila) utilisent une loterie numérique pour les classes 1 à 9. En dehors de cette procédure centralisée, les avis locaux et les procédures d’admission s’appliquent. Une demande ne garantit donc pas automatiquement une place. Les écoles primaires publiques sont généralement gratuites en ce qui concerne les frais de scolarité, et les manuels du NCTB sont censés être fournis gratuitement dans les filières préprimaire, primaire et secondaire couvertes. Les familles paient néanmoins souvent les fournitures, les uniformes, les transports, la nourriture, les examens ou les cours particuliers. Les jardins d’enfants, les écoles anglophones, les écoles privées et de nombreuses écoles religieuses facturent des frais. L’allocation destinée aux élèves du primaire suit les exigences applicables de la DPE pour 2026 ; l’éligibilité, le montant et les conditions d’assiduité dépendent du programme. Les repas scolaires, les programmes pour les adolescents et les filles, ainsi que les programmes d’ONG destinés à aider les enfants à rattraper les cours manqués touchent différents groupes selon le lieu et le programme. Les programmes, les manuels et les examens évoluent en fonction des avis gouvernementaux en vigueur. Les programmes primaires de 2021 et 2022 ont été révisés en 2025 ; les orientations actuelles concernant les manuels et les guides des enseignants s’appliquent pour 2026. La structure des matières et le programme du SSC au niveau secondaire dépendent également des avis applicables. Les calendriers, les horaires alternés, l’assiduité, les uniformes, l’assainissement, les transports et les cours particuliers diffèrent selon les établissements. En 2024, des inondations, des cyclones et des vagues de chaleur ont entraîné des fermetures scolaires allant jusqu’à deux semaines dans certaines régions ; dans la région de Sylhet, les interruptions ont totalisé jusqu’à huit semaines. L’article 17 de la Constitution impose à l’État de fournir une éducation universelle, gratuite et obligatoire jusqu’au niveau prévu par la loi. La loi de 1990 sur l’enseignement primaire obligatoire (Primary Education (Compulsory) Act of 1990) constitue une base juridique centrale. L’article 28(3) protège l’accès contre la discrimination pour les motifs qui y sont énoncés. La loi de 2013 sur les enfants (Children Act of 2013) établit des obligations de protection supplémentaires. Les punitions physiques et psychologiques sont interdites par les directives de la Haute Cour et du ministère de l’Éducation, même si leur application n’est pas uniforme partout. Les plaintes peuvent d’abord être adressées à la direction de l’école ou au comité scolaire, puis au bureau de l’éducation du sous-district ou du district compétent et au système de plaintes de la DSHE. Le service d’assistance téléphonique pour les enfants (Child Helpline 1098) et le numéro d’urgence 999 offrent des points de contact supplémentaires. Des services d’éducation spécialisée existent dans des écoles spécialisées et des établissements inclusifs, mais leur disponibilité varie selon la région et l’établissement. Les autorités éducatives, le ministère de la Protection sociale (Ministry of Social Welfare), la Fondation nationale pour le développement des personnes handicapées (Jatiyo Protibondhi Unnayan Foundation) et des ONG y participent. La loi de 2013 sur les droits et la protection des personnes handicapées (Rights and Protection of Persons with Disabilities Act of 2013) protège les droits des enfants handicapés. L’accès à l’évaluation, au personnel formé, aux équipements d’assistance, au transport, à l’assainissement et aux aménagements raisonnables reste inégal. Selon l’Enquête nationale sur les personnes handicapées de 2021, environ 60 % des enfants handicapés âgés de 5 à 17 ans étaient en dehors du système éducatif formel. L’enquête MICS de 2025 a indiqué que 16,6 % des enfants âgés de 36 à 59 mois participaient à un enseignement préscolaire organisé. Le taux ajusté de fréquentation était de 85,0 % dans le primaire, de 60,1 % dans le premier cycle du secondaire et de 50,8 % dans le deuxième cycle du secondaire. Étaient en dehors du système scolaire 6,5 % des enfants en âge de fréquenter le primaire, 13,1 % de ceux en âge de fréquenter le premier cycle du secondaire et 33,9 % de ceux en âge de fréquenter le deuxième cycle du secondaire. Les taux d’achèvement étaient respectivement de 83,7 %, 69,3 % et 43,9 %. Parmi les enfants de 7 à 14 ans, 50,2 % avaient acquis des compétences de base en lecture et 39,2 % des compétences de base en calcul. La pauvreté, la distance, le handicap, le travail des enfants, le mariage des enfants, les coûts scolaires supplémentaires et les catastrophes rendent la poursuite de la scolarité particulièrement difficile à mesure que les enfants grandissent. Le passage de la classe 5 à la classe 6 dépend des places disponibles et des procédures d’admission ; le passage de la classe 8 à la classe 9 suit les règles en vigueur concernant les matières et les groupes.