La educación escolar en Costa de Marfil

La administración escolar del Estado está dirigida por el Ministerio de Educación Nacional y Alfabetización (Ministère de l’Éducation Nationale et de l’Alphabétisation). Las oficinas regionales y locales, como la dirección regional de educación (DRENA), la dirección local de educación (DDENA) y la inspección de educación primaria (IEPP), aplican los requisitos y se ocupan de cuestiones prácticas según la localidad y la escuela. El francés es la lengua central de enseñanza. La etapa preescolar (préscolaire) suele durar tres años, de los 3 a los 5 años: Petite Section, Moyenne Section y Grande Section. Estos programas existen en centros públicos, privados y comunitarios, así como en clases preescolares de escuelas primarias. El acceso es considerablemente menor que en primaria; la expansión se centra especialmente en las zonas rurales. La escuela primaria (école primaire) dura seis años, de CP1 a CM2. La edad legal de ingreso suele ser a partir de los seis años. Al final se realiza el examen nacional CEPE, que es pertinente para la admisión o asignación a la secundaria. Las escuelas públicas ofrecen la mayor parte de las plazas: en 2021–2022, el 79 por ciento de las escuelas primarias eran públicas y el 81 por ciento del alumnado de primaria asistía a una escuela pública. La secundaria básica (collège) consta de 6e, 5e, 4e y 3e, mientras que la secundaria superior (lycée) consta de 2nde, 1re y Tle. El BEPC concluye el primer ciclo de secundaria y el Baccalauréat concluye el segundo. El acceso a niveles superiores depende, entre otras cosas, del CEPE, el rendimiento escolar, la asignación y las plazas disponibles; no está garantizada en todas partes una plaza automática en el siguiente nivel. La política educativa del Gobierno describe las escuelas públicas como gratuitas. Sin embargo, las familias suelen pagar uniformes, materiales escolares, transporte, comidas, documentos y otros gastos indirectos. Las tarifas de las escuelas privadas varían según el centro; no existe un calendario nacional uniforme de tarifas. La pobreza, la distancia, la falta de materiales, la escasez de docentes e infraestructura, el trabajo infantil, los desplazamientos y las expectativas relacionadas con el género dificultan la asistencia escolar. Hay diferencias significativas entre ciudades, zonas rurales y regiones históricamente desfavorecidas. Para los niños con necesidades especiales, la oferta consiste principalmente en clases inclusivas y un número reducido de centros especializados. La disponibilidad varía según la zona; en muchos lugares faltan personal capacitado, lengua de señas, braille, materiales adaptados y transporte. Como centros públicos para discapacidades sensoriales, el MENA menciona el INIPA y el ECIS. No hay documentado un procedimiento nacional uniforme de reconocimiento y asignación. Se espera que el Estado garantice el acceso a la escuela y la continuidad de la asistencia de los niños de entre 6 y 16 años. Las familias deben matricular a los niños y garantizar su asistencia regular. Para quienes están fuera del sistema regular hay clases puente (passerelles) para edades de 9 a 13 años. Entre los 14 y los 16 años pueden ser pertinentes las transiciones a la formación profesional, que no forma parte de la educación escolar general. Las escuelas y las autoridades deben tener en cuenta riesgos como la violencia, los abusos sexuales, el acoso, la discriminación, el trabajo infantil, el matrimonio forzado y las interrupciones por embarazo. Según el caso, las reclamaciones y el apoyo se gestionan a través de la escuela, las autoridades educativas y los servicios sociales o de protección infantil. El año escolar suele comenzar en septiembre; la administración responsable fija el calendario vigente. Pese al aumento de la participación, siguen existiendo déficits de aprendizaje considerables, especialmente en lectura, escritura y aritmética.