التعليم المدرسي في هايتي

تُهيّئ مرحلة ما قبل المدرسة، المعروفة باسم préscolaire، الأطفال للتعليم النظامي. وتستمر école fondamentale، أي المدرسة الأساسية، تسع سنوات وتنقسم إلى ثلاث دورات: AF1–AF4 وAF5–AF6 وAF7–AF9. ويعني الاختصار AF عبارة année fondamentale، وهو تسلسل الصفوف المستخدم في التعليم الأساسي. وتنتهي السنة التاسعة، 9e AF، بامتحان وطني. ويُسمّى التعليم الثانوي enseignement secondaire، ويُقدَّم أيضًا في lycée، أي مدرسة ثانوية. ويتألف عادةً من أربعة مستويات، NS1–NS4، يعقبها امتحان Baccalauréat أو Fin d’études secondaires. ويسلك التعليم المهني والدراسة في التعليم العالي مسارين منفصلين، مع أن الطالب قد ينتقل من 9e AF إلى التعليم الثانوي أو، حيث يتاح، إلى مسار تدريبي آخر، ومن Baccalauréat إلى التعليم العالي. الكريول والفرنسية لغتان رسميتان في هايتي. ويُستخدم الكريول لغةً للتدريس منذ مرحلة préscolaire، ويدعم المنهج التعلّم باللغة الأم والتعلّم متعدد اللغات، لكن التوازن بين الكريول والفرنسية يختلف من مدرسة إلى أخرى. ينبغي للأسر أن تسأل كل مدرسة عن لغة التدريس في كل صف وعن اللغة المستخدمة في المواد التعليمية والامتحانات. تُعرف وزارة التربية الوطنية والتدريب المهني باسم MENFP. وتضع القواعد التعليمية الوطنية والتقويمات والامتحانات للمدارس الحكومية وغير الحكومية. وتشرف محليًا عشر مديريات تعليمية إقليمية تُسمّى DDEs، و99 منطقة تعليمية. وقد تشارك أيضًا مكاتب دعم المدارس المحلية، المعروفة باسم BDS، في الإشراف. وتدعم أنظمة معلومات المدارس SIGE وSIGEEE سجلات المدارس والتسجيل. وينسق BUNEXE، مكتب الامتحانات الوطني، الامتحانات الوطنية. وتنطبق تقويمات MENFP وقواعد الامتحانات أيضًا على المدارس غير الحكومية. كان من المقرر أن تبدأ السنة الدراسية 2025–2026 في 1 أكتوبر 2025، وأن تشمل 186 يومًا دراسيًا و11 يومًا للعطلات. وكان الوقت التدريسي المخطط نحو 844 ساعة في préscolaire، و930 ساعة في التعليم الأساسي، و1,116 ساعة في التعليم الثانوي. وقد يختلف موعد الافتتاح الفعلي ونمط الحضور عندما تحول انعدام السلامة أو النزوح أو الطقس أو الأضرار دون تشغيل المدرسة على نحو طبيعي. تتقدم الأسرة عادةً بطلب مباشرة إلى المدرسة. وعمليًا، قد يؤثر رمز المدرسة أو MENFP، أو سجل الميلاد أو وثيقة الهوية، وعدد المقاعد المتاحة في التسجيل. ولا يوجد في هايتي ضمان موثق على نحو موثوق على مستوى البلاد بأن يحصل كل طفل على مقعد في المدرسة التي تفضّلها الأسرة. ويمر تسجيل الامتحانات عادةً عبر المدرسة ومديرية DDE المعنية؛ لذلك ينبغي للأسر أن تتحقق من الوثائق والرسوم والمواعيد النهائية المطلوبة لدى المدرسة ومكتب التعليم المحلي معًا عندما تكون الإجراءات غير واضحة. ويُعترف دستوريًا بالتعليم الحكومي حقًا، وتنص المادة 32 على توفير التعليم مجانًا بوجه عام. لكن القدرة الاستيعابية للمدارس والتمويل الحكومي والظروف المحلية ما تزال تحد من فرص الالتحاق الفعلية. وبموجب ترتيبات 2025، لم تفرض المدارس الحكومية مساهمة مدرسية، contribution scolaire، على صفوف AF1–AF4. وبلغ المخصص الحكومي 1,000 غوردة هايتي، اختصارها HTG، لكل طالب في AF1–AF4 و1,500 HTG للدورة الثالثة من التعليم الأساسي وللتعليم الثانوي أو lycée. وتحدد المدارس الخاصة رسومها، وعادةً ما تتقاضى مبالغ من الأسر. وقد تضيف الزي المدرسي والكتب والمواد التعليمية والنقل تكاليف كبيرة. وقدّر البنك الدولي في عام 2023 متوسط تكاليف المدارس الابتدائية الخاصة بنحو 140 دولارًا أمريكيًا لكل طفل في السنة؛ وتتفاوت المبالغ الفعلية بحسب المدرسة والمنطقة. وأكثر من 80% من مدارس هايتي غير حكومية. وتشمل المدارس الخاصة والدينية والمستقلة أو غير التابعة لجهة حكومية والمجتمعية والمدعومة من المنظمات غير الحكومية، في حين أن شبكة المدارس الحكومية محدودة العدد. ويؤثر الوضع القانوني للمدرسة في الرسوم الدراسية والإدارة وطريقة تواصل الأسر مع المؤسسة المسؤولة، لكن المدارس غير الحكومية تظل ملتزمة بتقويمات MENFP وقواعد الامتحانات. ينبغي للأسر طلب قائمة التكاليف كاملة بدل مقارنة الرسوم الدراسية وحدها. وتتأثر جودة التدريس بنقص المعلمين، وعدم كفاية تأهيل بعضهم، ومحدودية المواد التعليمية، وتقادم المناهج. وفي عام 2025، راجعت MENFP منهج الدورة الثالثة من التعليم الأساسي، وأدرجت مواد أشير إليها بالاختصارات ETAP وEEA وEC وEPS. وسُجّل في امتحان 9e AF لعام 2025 عدد 187,419 مترشحًا من 7,326 مدرسة في المديريات التعليمية الإقليمية العشر ومراكز الامتحانات البالغ عددها 810. ومن أصل 182,675 مشاركًا، نجح 162,038، وبلغت نسبة النجاح الوطنية 88.70%؛ واختلفت النتائج بحسب مديرية DDE. وأُجريت امتحانات 9e AF لعام 2025 من 30 يونيو إلى 3 يوليو، وامتحانات Baccalauréat الثانوية من 14 إلى 17 يوليو. وتتفاوت المشاركة في المدارس. وبلغت نسبة الالتحاق بمرحلة ما قبل المدرسة نحو 63% بين الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 36 و59 شهرًا. وكان نحو طفلين من كل عشرة أطفال تتراوح أعمارهم بين 6 و11 عامًا خارج التعليم الابتدائي. وبلغ صافي الالتحاق بالتعليم الابتدائي نحو 80% في المناطق الريفية مقابل 91% في المناطق الحضرية، ونحو 68% لدى الأسر الأشد فقرًا مقابل 92% لدى الأسر الأيسر حالًا. وكان نحو 80% من تاركي المدارس أكبر من السن المعتاد لصفهم، وظلت مستويات التعلّم الإجمالية منخفضة. وتصف هذه الأرقام أوجه التفاوت على المستوى الوطني؛ فقد تختلف ظروف الحضور والتدريس والتقدم الدراسي في مدرسة أو مديرية بعينها اختلافًا كبيرًا. ويمكن لانعدام الأمن والنزوح أن يعرقلا التسجيل والتنقل والحضور والتدريس والامتحانات. وخلال أزمة 2024–2025، أُغلقت أكثر من 1,600 مدرسة واحتلت جماعات مسلحة 25 مدرسة. وتأثر نحو 243,410 طلاب و7,548 معلمًا. وفي عام 2025، استُخدمت 84 مدرسة مآويَ للنازحين داخليًا، وتأثر نحو 500,000 طفل في سن الدراسة بالنزوح. وأفادت MENFP بأن أكثر من ربع الأطفال كانوا خارج المدرسة عند النقطة الزمنية التي أُبلغ فيها عن الأزمة. وكانت الآثار أشد في أووست وبورت أو برنس، وأرتيبونيت، وسانتر، إلا أن الظروف تختلف محليًا وقد تتغير بسرعة. عندما تُغلق مدرسة أو يتأخر طفل عن دراسته، تشمل الاستجابات الممكنة دروس التعويض أو الاستدراك، cours de compensation أو rattrapage، والدروس الإذاعية والتلفزيونية، والفيديو المسجل، والمنصات الرقمية، ومساحات التعلّم المؤقتة، والالتحاق بمدرسة مستضيفة. ويمكن للتعليم غير النظامي أن يتيح مسارًا للأطفال الأكبر من السن المعتاد أو المستبعدين من التعليم. لكن يجب التحقق لدى المدرسة المسؤولة أو جهة التعليم المختصة من الاعتراف الرسمي به ومعادلة الصفوف وما يتيحه من تقدم دراسي قبل أن تعتمد عليه الأسرة لغرض امتحان أو انتقال. ويتمتع الأطفال ذوو الاحتياجات التعليمية الخاصة بحماية قانونية لحقهم في التعليم والدمج وإعادة الدمج. وتوجد مدارس متخصصة، لكن توفير الخدمات مجزأ، ولا يوجد ما يثبت وجود ضمان وطني شامل لمقعد تعليمي دامج أو مساعد صفي أو دعم ميسّر الوصول. وفي عام 2025، درّبت MENFP ثلاثين معلمًا على لغة الإشارة وبرايل. وشملت بعض مباني المدارس الجديدة تجهيزات لإمكانية الوصول ومرافق للمياه والصرف الصحي والنظافة، لكن هذه التدابير غير متاحة في كل مكان. ينبغي للأسر أن تسأل المدرسة أو مديرية DDE عن الدعم والنقل وتدابير إمكانية الوصول والتكييفات التعليمية المتاحة فعلًا. وتتحمل الدولة والسلطات المحلية مسؤولية إتاحة التعليم وجودة المعلمين في النظامين الحكومي وغير الحكومي. وعلى قادة المدارس اتباع قواعد MENFP وإبلاغ الأسر بالتقويمات والرسوم وترتيبات الامتحانات. وتتحمل الأسر مسؤولية إكمال إجراءات التسجيل وتوفير المواد المطلوبة ودفع الرسوم المستحقة ودعم الحضور الآمن. وعندما تتغير الظروف الأمنية، تكون الأولوية لترتيب التعلّم الأكثر أمانًا والمتاح، والتحقق مما إذا كانت المدرسة مفتوحة، قبل اتباع خطة الحضور المعتادة.