التعليم المدرسي في هندوراس

يشمل نظام التعليم الوطني الهندوراسي (Sistema Nacional de Educación) التعليم الرسمي وغير الرسمي وغير النظامي. ويتكون قطاع التعليم المدرسي الرسمي من ثلاثة مستويات: التعليم قبل الابتدائي (Prebásica) والتعليم الأساسي (Básica) والتعليم الثانوي الأعلى (Media). وتنظم أمانة التعليم (Secretaría de Educación) هذه المستويات وتعتمدها وتشرف عليها؛ وتتولى المديرية الإقليمية (Dirección Departamental) والمديرية البلدية (Dirección Municipal) والمديرية المحلية (Dirección Distrital) الإدارة والإشراف اللامركزيين. يتكون التعليم قبل الابتدائي من ثلاث صفوف، ويستهدف عمومًا الأطفال من نحو ثلاث إلى ست سنوات. ويشمل التعليم الحكومي الإلزامي المرحلة الأخيرة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم تقريبًا بين خمس وست سنوات. وتشمل الخيارات، ضمن أمور أخرى، رياض الأطفال الحكومية وCEPENF وCCIE. وقد تقدم جهات عامة ومنظمات غير حكومية ومؤسسات أو شركات خاصة رعايةً للأطفال الأصغر سنًا، لكنها ليست مثل الالتحاق المدرسي الرسمي. يتكون التعليم الأساسي من تسع صفوف في ثلاث دورات: الصفوف 1 إلى 3، و4 إلى 6، و7 إلى 9. ويتبع المسار المعتاد هذه الصفوف بالتتابع، ويستهدف عمومًا الأطفال والشباب من نحو ست إلى 14 سنة. ويتبع التعليم البديل المنهج نفسه ومعيار الجودة نفسه، لكنه قد يكون أكثر مرونة أو ارتباطًا بالسياق المحلي أو بسوق العمل. ويمكن تقديم الدعم التعليمي الخاص في المدارس العادية أو المؤسسات المتخصصة، وهو مخصص للمتعلمين ذوي الإعاقة أو الاحتياجات التعليمية الخاصة أو المواهب الاستثنائية. يستهدف التعليم الثانوي الأعلى عمومًا الشباب من نحو 15 إلى 17 عامًا، وهو مجاني وإلزامي أيضًا. وتُعد البكالوريا في العلوم والإنسانيات (Bachillerato en Ciencias y Humanidades)، واختصارها BCH، لمدة سنتين الطلاب أساسًا لمواصلة التعليم. أما البكالوريا التقنية المهنية (Bachillerato Técnico Profesional)، واختصارها BTP، فتمتد سنتين أو ثلاثًا بحسب المجال، وتركز بدرجة أكبر على دخول سوق العمل. ويمكن للأمانة تكييف مجالات الدراسة الإقليمية وطرق التدريس وفق الأوضاع الاجتماعية والاقتصادية والإنتاجية. وتؤهل شهادة BCH مع الشهادة المقابلة صاحبها للتعليم العالي الجامعي أو غير الجامعي؛ أما شهادة BTP ولقبها فيعتمدان على متطلبات المجال المعني. يتعين على المدارس الحكومية وغير الحكومية تسجيل متعلميها في نظام إدارة المراكز التعليمية (Sistema de Administración de Centros Educativos)، المعروف باسم SACE. ويتطلب التسجيل الأولي أو الانتقال إلى مدرسة أخرى عادةً شهادة ميلاد، وشهادة دراسة العام السابق إن توفرت. ولا يجوز للمدارس الحكومية فرض رسوم تسجيل أو جعل الزي أو المواد أو الصور أو شهادات خلو الذمة (Solvencia) عائقًا أمام الوصول في إطار التسجيل المرن. ويمكن تقديم الوثائق الناقصة حتى نهاية العام الدراسي. ويمكن للأطفال والمراهقين والشباب الذين انقطعوا عن الدراسة، وكذلك المتعلمين الحاصلين على مؤهلات سابقة من الخارج، الاستفادة من إجراءات تقييم الكفاءة والتحقق من الدراسة والعودة إليها على مستوى البلاد. وللأطفال طالبي اللجوء واللاجئين والعابرين حق الوصول إلى التعليم. تنشر الأمانة تقويمين منفصلين للتعليم قبل الابتدائي والأساسي، وللتعليم الثانوي الأعلى. وتمتد الفترة المدرسية الرئيسية عمومًا من فبراير إلى نوفمبر؛ وقد يمتد التعليم المنزلي (Educación en Casa) من سبتمبر إلى يونيو. وتستمر السنة الدراسية للصف الأول من التعليم الأساسي نحو عشرة أشهر. وينبغي التحقق من التقويم المحدد لدى المدرسة المختارة أو المكتب الإقليمي المسؤول. يحدد المنهج الأساسي الوطني الملزم (Currículo Nacional Básico, CNB) الإطار الدراسي. ويستند التقييم والترفيع إلى الكفايات، ويوثقان رسميًا عبر SACE. ويُفترض أن تمول المواد التعليمية والقرائية والعملية للمدارس الحكومية أو توزع عليها، لكن التوفير الفعلي قد يختلف من مدرسة إلى أخرى. وتعتمد الجداول والنقل والزي والطعام والنفقات الجارية الأخرى على الموقع والمدرسة. تدعم هندوراس التعليم الشامل من خلال التعديلات المنهجية والتعليم المتمايز والمساحات المهيأة ومواد التعلم المكيفة والتدريب ومشاركة أولياء الأمور. وتشمل المسؤوليات مسؤولية الإدارة الفرعية العامة لتعليم الأشخاص ذوي القدرات المختلفة والمواهب الاستثنائية (Subdirección General de Educación para Personas con Capacidades Diferentes y Talentos Excepcionales) بموجب الاتفاق 1365-SE-2014. ويجمع التعليم الثنائي اللغة متعدد الثقافات (Educación Intercultural Bilingüe) الإسبانية باللغات المحلية، ويستخدم مناهج ومواد تراعي السياق. وتشمل هذه اللغات الغاريفونا والميسكيتو والتاواكا والبيتش والتول والتشورتي والإيسلينيو واللينكا والناهوا. في المجتمعات النائية ومجتمعات السكان الأصليين والأفروهندوراسية، قد يدعم برنامج التعليم البديل PROHECO، الذي تديره الأمانة، الوصول إلى التعليم قبل الابتدائي والأساسي. وتحدث فجوات التوفير العملي ومشكلات المشاركة خصوصًا في المناطق الريفية ومنخفضة الدخل، ومن المرحلة الثانوية الأعلى فصاعدًا. لذلك ينبغي التحقق من توافر المدارس والمقاعد المجانية والدعم المحدد على مستوى المقاطعة والبلدية والمدرسة ذاتها. وتنتج بيانات INE وSIIE نتائج مختلفة تبعًا للمستوى والمنطقة والجنس والجهة المديرة والمركز المدرسي. يوثق SACE إتمام الدراسة بشهادة دراسة ودرجات. ولا يمكن تحديد ما إذا كانت مدرسة بعينها توفر مقاعد أو مواد أو نقلًا أو وجبات من القواعد الوطنية وحدها؛ بل يعتمد ذلك على المؤسسة المحددة وموقعها.